ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Челябинский государственный педагогический университет»

 

Кафедра информатики и методики преподавания информатики

 

КОМПЛЕКТ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ

К УЧЕБНОМУ МОДУЛЮ

«Разработка вспомогательных материалов для создания электронных ресурсов»

ПО КУРСУ

Педагогическое проектирование учебных материалов в естественно-математических областях

 

Специальность:

Специальность 050201 математика с дополнительной специальностью

Специальность 050102 биология с дополнительной специальностью

Специальность 050202 информатика

Специальность 050101 химия с дополнительной специальностью

Специальность 032200 физика с дополнительными специальностями

 

 

 

 

Челябинск

2007


 

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Челябинский государственный педагогический университет»

 

 

Кафедра информатики и методики преподавания информатики

Учебно-методический комплект спецкурса: Педагогическое проектирование учебных материалов в естественно-математических областях

 

 

Конспект лекций

Специальность 050201 математика с дополнительной специальностью

Специальность 050102 биология с дополнительной специальностью

Специальность 050202 информатика

Специальность 050101 химия с дополнительной специальностью

Специальность 032200 физика с дополнительными специальностями

Ведущий лектор:

Танова Элеонора Владимировна, старший преподаватель кафедры информатики и методики преподавания информатики, к.п.н.,

Паршукова Наталья Борисовна, ассистент кафедры информатики и методики преподавания информатики

Заверуха Ирина Анатольевна, ЧГПУ, кафедра информатики и МПИ, ассистент

Ламехова Елена Анатольевна, доцент кафедры практической биологии, экологии и методики преподавания биологии,к.п.н.

Юнусова Светлана Сергеевна, ЧГПУ, кафедра информатики и МПИ, ассистент

Шульгина Татьяна Александровна, доцент кафедры алгебры, геометрии и методики преподавания математики, к.п.н.

Симонова Марина Жоржевна, кафедра химии и МПХ, доцент, кандидат педагогических наук.

Даммер Манана Дмитриевна, ЧГПУ, кафедра теории и методики обучения физике, заведующая кафедрой, доктор педагогических наук.

 

 

 

 

 

 

Одобрен на заседании кафедры

«___» _________ 200 __ г. протокол № _________

Челябинск

2007


 

 

Лекция № 1.

Тема: Основы проектирования видео и аудио сопровождения электронных ресурсов.

Основные вопросы, рассматриваемые на лекции:

 

1.     Обработка аудиоинформации

2.     Способы хранения цифрового звука

3.     Обработка видеоинформации

Краткое содержание лекционного материала

 

Обработка аудиоинформации

Звук как физическое явление представляет собой волновой процесс, то есть процесс распространения колебаний воздушной среды. Источником звука является любое колеблющееся тело, которое приводит в колебательное движение прилегающие к нему частицы упругой среды, которые, в свою очередь, заставляют колебаться соседние частицы и т.д. Таким образом возникает процесс распространения колебаний частиц упругой среды, который и называют звуковой волной.

В аналоговой аппаратуре звук представляют колебаниями тока в электрической цепи. Такие колебания называют аналоговым сигналом.

Цифровой звук – это способ представления электрического сигнала посредством дискретных численных значений его амплитуды.

Звуковая волна – это некая сложная функция, зависимость амплитуды звуковой волны от времени.

Процесс дискретизации – это процесс получения значений величин преобразуемого сигнала в определенные промежутки времени.

Квантование – процесс замены реальных значений сигнала приближенными с определенной точностью.

Таким образом, оцифровка – это фиксация амплитуды сигнала через определенные промежутки времени и регистрация полученных значений амплитуды в виде округленных цифровых значений. Записанные значения амплитуды сигнала называются отсчетами. Очевидно, что чем чаще будут делаться замеры амплитуды и чем меньше будут округляться полученные значения, тем получится более точное представление сигнала в цифровой форме. Оцифрованный сигнал в виде набора последовательных значений амплитуды можно сохранить.

Существует ряд практических проблем. Во-первых, надо иметь в виду, что память компьютера не бесконечна, так что каждый раз при оцифровке необходимо находить какой-то компромисс между качеством и занимаемым оцифрованным сигналом объемом.

Во-вторых, частота дискретизации устанавливает верхнюю границу частот оцифрованного сигнала, а именно, максимальная частота спектральных составляющих равна половине частоты дискретизации сигнала.

На практике, процесс оцифровки остается невидимым для пользователя – всю черновую работу делают разнообразные программы, которые дают соответствующие команды драйверу звуковой карты. Любая программа, способная осуществлять запись аналогового сигнала в компьютер, так или иначе оцифровывает сигнал с определенными параметрами, которые могут оказаться важными в последующей работе с записанным звуком.

 

Способы хранения цифрового звука

Существуют два способа хранения звуковой информации. Первый – PCM (Pulse Code Modulation – импульсно-кодовая модуляция) – способ цифрового кодирования сигнала при помощи записи абсолютных значений амплитуд (бывают знаковое или беззнаковое представления). Именно в таком виде записаны данные на всех аудио CD.

Второй способ – ADPCM (Adaptive Delta PCM – адаптивная относительная импульсно-кодовая модуляция) – запись значений сигнала не в абсолютных, а в относительных изменениях амплитуд (приращениях).

Можно сжать или упростить данные так, чтобы они занимали меньший объем памяти по сравнению с записанными «как есть». Тут тоже имеются два пути.

Кодирование данных без потерь (lossless coding) – это способ кодирования аудио, который позволяет осуществлять стопроцентное восстановление данных из сжатого потока.

Кодирование данных с потерями (lossy coding). Цель такого кодирования – любыми способами добиться схожести звучания восстановленного сигнала с оригиналом при как можно меньшем объеме упакованных данных.

Wave-формат файла

Этот термин применяется в двух достаточно различных значениях. Первое значение – «цифровой неупакованный звук». Зачастую, когда ссылаются на WAV, имеют в виду, что это – звуковой файл или поток, не использующий упаковку, или использующий несложную упаковку без потери качества сигнала. В этом смысле термин может обозначать не только файлы с расширением .wav, но и, к примеру, .au.

Второе значение – конкретный формат звукового файла, применяемый, в основном, в Windows. Чаще всего, такой файл содержит неупакованный звук, но это вовсе не обязательно.

Форматы звука

Особенностью человеческого слуха является то, что он позволяет различать пространственное расположение источника звука. Даже закрыв глаза, человек может довольно точно определить, откуда исходит звук.

При моно записи звуки записываются при помощи одного микрофона и воспроизводятся из одного источника. При этом информация о пространственном расположении источников звука теряется. Слушатель воспринимает всю воспроизводимую звуковую картину исходящей из одной точки.

В системе стерео звук записывается при помощи двух микрофонов, причем сигналы записываются отдельно друг от друга, и в совокупности несут информацию о пространственном расположении и перемещении записываемых источников звука. При записи в студии, чаще всего, каждый источник звука записывается отдельно. Затем все записанные каналы сводятся звукооператором в два канала. При этом задается необходимое их пространственное расположение. При воспроизведении стереосигнал подается на две разнесенные в пространстве звуковые колонки, причем каждая воспроизводит свой канал. Слушатель, находясь в определенной зоне перед колонками, воспринимает слитную звуковую картину, в которой различные ее составляющие распределены в пространстве между колонками.

 

Обработка видеоинформации

В мире существует множество стандартов сигналов телевизионного вещания, а вот видео-стандартов всего 5: NTSC, PAL, SECAM, PAL-M и MESECAM.

Эти 5 форматов можно подразделить на 2 несовместимые группы: в одной будут NTSC и PAL-M, в другой – PAL, SECAM и MESECAM. Когда говорят об их несовместимости, обычно в первую очередь упоминают разную частоту кадров (30 кадров в секунду для систем из первой группы и 25 – из второй), и почему-то часто забывают о скорости движения ленты, которая у систем первой группы примерно в полтора раза выше. Именно скорость - основная причина несовместимости. Если попробовать воспроизвести видеокассету, записанную в каком-либо формате, на видеомагнитофоне из другой группы, то не будет видно ничего. Внутри одной группы форматы в некоторой степени совместимы: хотя картинка чаще всего будет черно-белой, по крайней мере, она будет четкая и вполне пригодная для просмотра.

SECAM до некоторой степени совместим с PALом. Если телевизор не поддерживает PAL, картинка будет черно-белой.

PAL-M до некоторой степени совместим с NTSC. Если телевизор не поддерживает формат NTSC, то картинка будет черно-белой.

Видеоформаты.

mpeg – формат для хранения сжатого видео, редактирование невозможно, качество картинки – от VHS до DVD. Реально для этого формата существуют кодеки различных фирм и производителей (при одинаковом сжатии обеспечивается различное качество картинки).

avi – используется для перегона с цифровой камеры miniDV (Digital8) на жесткий диск и последующего редактирования, возможно сжатие (при одинаковой степени компрессии картинка хуже, чем при mpeg). Более того, внутри файла с расширением avi может быть файл, упакованный mpeg.

dv – Digital Video - используется для перегона с цифровой камеры miniDV (Digital8) на жесткий диск и последующего редактирования. Поддерживается не всеми видеоредакторами.

wmv и rm –форматы файлов WindowsMedia и RealVideo, используются для хранения потокового видео (при трансляции через Интернет воспроизведение начинается сразу, без необходимости полной загрузки файла с удаленного сервера).


ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Челябинский государственный педагогический университет»

 

Кафедра информатики и методики преподавания информатики

 

Учебно-методический комплект спецкурса:

педагогическое проектирование учебных материалов в естественно-математических областях

 

 

 

 

 

 

ПРАКТИКУМ

 

Специальность 050201 математика с дополнительной специальностью

Специальность 050102 биология с дополнительной специальностью

Специальность 050202 информатика

Специальность 050101 химия с дополнительной специальностью

Специальность 032200 физика с дополнительными специальностями

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Челябинск

2007


 

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1

Тема: Основы работы с Microsoft Share Point Services

Продолжительность 2 часа

 

1. Учебная и воспитательная цель.

-        Формирование навыков планирования и организации информационного пространства на основе использования технологии Microsoft Share Point Services;

-        Инициирование самообразовательной деятельности в функционирования информационного пространства при использовании технологии Microsoft Share Point Services.

2. Краткие теоретические, справочно-информационные и т.п. материалы по теме занятия.

Службы Microsoft Windows SharePoint Services 3.0 позволяет повысить эффективность работы организаций, рабочих групп и подразделений за счет взаимодействия сотрудников и объединения данных. Эта универсальная технологии в Windows Server поможет обеспечить инфраструктуру для взаимодействия и основу для создания веб-приложений.

SharePoint Services 3.0 предоставляет пользователям простые, надежные и эффективные средства для обеспечения совместной работы, управления знаниями и обслуживания бизнес-процессов.

SharePoint Services 3.0 – это бесплатно распространяемый дополнительный модуль системы Windows Server 2003. Кроме того данная служба включена в состав Windows Server 2003 R2.

3. Перечень (образцы) раздаточного материала, используемого на занятии.

1.           Текст лабораторной работы «Основы работы с Microsoft SharePoint Services».

2.           Созданные узлы на сервере лаборатории ЦОР и ПП для организации информационного пространства для каждого слушателя курса.

 

4. Перечень и краткое описание технических (программных) средств, необходимых для проведения занятий.

 

Наименование

Назначение

Характеристики

Примечание

Персональный компьютер

 

Работа с программами и подготовка отчетной документации.

Процессор – Intel Pentium (Intel Celeron, AMD K5/K6), тактовая частота 233 МГц.  

 

Системная плата – тактовая частота шины 66 МГц.  

 

Оперативная память – 64 Мб.  

 

Жесткий диск – свободное пространство, не менее 1 Гб.  

 

Видеоадаптер – память 4 Мб, разрешение экрана 800x600, полноцветный режим (True color).  

 

Монитор – 15'', зерно 0,28 мм, поддержка разрешения 800x600 при частоте вертикальной развертки не менее 85 Гц.  

 

Звуковая плата – 16 бит, MIDI-совместимая.  

 

CD-ROM привод – 12-скоростной.  

 

Дисковод гибких дисков – 3,5'', 1,44 Мб.  

 

Акустическая система – стереофонические колонки или наушники, микрофон.

 

Пакет программ Microsoft Office (MS Word, MS PowerPoint)

Подготовка отчетной документации

Версия 2000 или выше

 

Операционные системы

Работа с программами

Microsoft Windows 98 SE, Microsoft Windows Millennium, Microsoft Windows 2000 Professional, Microsoft Windows XP.

 

Интернет – браузеры

Работа с узлами Share Point

Microsoft Internet Explorer 6.0

 

Службы Microsoft Windows SharePoint Services 3.0

Необходим для выполнения лабораторных работ

Службы Microsoft Windows SharePoint Services 3.0

 

 

5. Рекомендации студентам по подготовке к занятию с указанием литературы.

Для проведения занятий на узле Лаборатории ЦОР и ПП создается библиотека документов под названием Учебно-методические материалы, предназначенная для хранения текстов лекций и лабораторных занятия для проведения курса по педагогическому проектированию. Кроме того, в списке Календарь создается в удобной форме расписание для студентов и преподавателей.

Литература:

1.     Билл Инглиш. Microsoft Office SharePoint Server 2007 // М.: 2007 г.

2.     Ольга Лондер, Билл Инглиш, Тодд Бликер, Пенелопа Ковентри. Microsoft Windows SharePoint Services 3.0 //М.: 2007 г.

3.     Ольга Лондер, Билл Инглиш, Тодд Бликер, Пенелопа Ковентри. Службы SharePoint. Шаг за шагом //М.: 2007 г.

6. Рекомендации по использованию информационных технологий (при необходимости).

1)    изучить возможности отображения узлов Share Point. Этот момент в начале работы может вызвать вопросы;

2)    найти и вызвать справку по работе в среде;

3)    найти все составляющие отображаемого узла;

4)    изучить возможности работы с файловой структурой компьютера на основе технологии SharePoint;

7. Практические задачи, задания, упражнения.

План работы

1 этап. Знакомство со структурой узла

2 этап. Подписка на новости

3 этап. Создание узла.

4 этап. Использование библиотек документов.

5 этап. Использование задач.

Этап 1. Знакомство со структурой узла

Web-сайты, построенные на Microsoft Windows SharePoint Services 3.0, состоят из узлов. Каждый узел содержит списки, или таблицы данных, такие как списки задач, списки контактов, библиотеки документов и прочее.

Задание 1.1. На узле Лаборатория ЦОР и ПП найти библиотеку документов Учебно-методические материалы и ознакомиться с ее структурой.

Этап 2. Подписка на новости

Задание 2.1. На узле Лаборатория ЦОР и ПП найти web-часть Новости и подписаться на них для получения оповещения по электронной почте. Для этого:

1.     Щелкните ссылку Новости.

2.     В меню Действия выберите команду Оповестить меня.

3.     В окне Создание оповещения ознакомьтесь со всеми параметрами и нажмите кнопку ОК.

4.     Перейдите на главную страницу, щелкнув ссылку Лаборатория ЦОР и ПП в верхней части окна.

 

Знакомимся с расписанием. Размещение расписания.

Этап 3. Создание узла

Web-сайты, построенные на Microsoft Windows SharePoint Services 3.0, состоят из узлов. Каждый узел содержит списки, или таблицы данных, такие как списки задач, списки контактов, библиотеки документов и прочее.

Задание 3.1. На узле Лаборатория ЦОР и ПП создадим узел для хранения личной информации для каждого студента. Для этого:

1.     В окне Лаборатория ЦОР и ПП в меню Действия узла выберите команду Создание.

2.     В окне Создание в разделе Веб-страницы щелкните ссылку Узлы и рабочие области.

3.     В строке Название напишите свою фамилию, имя, отчество (например, Иванов Иван Иванович). Название отображается в верхней части веб-страницы и на элементах навигации, с помощью которых пользователи могут найти и открыть этот узел.

4.     В строке Описание напишите Мое личное информационное пространство. Описание отображается в верхней части веб-страницы. С его помощью пользователи могут понять назначение этого узла.

5.     В строке Адрес веб-узла укажите свое имя пользователя (например, ivanovii).

6.     В разделе Выбор шаблона убедитесь, что выбран шаблон Узел группы. Шаблон Узел группы следует выбирать, когда требуется создать узел, который рабочая группа сможет использовать для создания, организации и совместного использования данных. Шаблон включает библиотеку документов и основные списки, такие как Извещения, Календарь, Контакты и Ссылки.

7.     В области Разрешения установите переключатель использовать собственные разрешения. Использование собственных разрешений позволит настроить для пользователей доступ к этой странице после ввода всех сведений о ней.

8.     В разделе Переходы установите переключатель Нет при ответе на вопрос Отображать этот узел в области быстрого запуска родительского узла? По умолчанию панель быстрого запуска отображается сбоку большинства страниц сразу под ссылкой Просмотреть все содержимое узла.

9.     В разделе Переходы установите переключатель Нет при ответе на вопрос Отображать этот узел на верхней панели ссылок родительского узла? Верхняя панель ссылок отображается в виде одной или нескольких вкладок с гиперссылками в верхней части всех страниц.

10. В разделе Наследование переходов установите переключатель Нет. Этот параметр определяет, будет ли новый узел появляться в цепочке переходов родительского узла. Цепочка переходов – это набор ссылок, позволяющий пользователям быстро переходить вверх по иерархии узлов в семействе узлов. При переходе вниз по иерархии узлов цепочка переходов отображается на странице, на которую перешел пользователь. Если выбрать Нет, то новый дочерний узел не будет содержать цепочку переходов родительского узла.

11. Щелкните кнопку Создать.

12. После создания узла необходимо указать, создавать ли новые группы или использовать существующие группы посетителей, участников и владельцев этого узла. На странице Настройка групп для этого узла в разделе Посетители этого узла установите переключатель Создать группу.

13. В разделе Участники этого узла убедитесь, что установлен переключатель Создать группу.

14. В разделе Владельцы этого узла убедитесь, что установлен переключатель Создать группу.

15. Щелкните кнопку ОК.

16. Запомните адрес:

http://web/departments/lab_cor_and_pp/имя_пользователя (например, http://web/departments/lab_cor_and_pp/ivanovii)

Этап 4. Использование библиотек документов.

Библиотека – это местоположение на узле, где можно создавать, собирать, обновлять и организовывать файлы вместе с членами команды. Каждая библиотека отображает список файлов и основные сведения о файлах, которые помогают пользователям в работе с файлами.

В библиотеке пользователь может создавать документы, электронные таблицы, презентации, формы и другие типы файлов, а также управлять этими файлами. Когда службами Microsoft Windows SharePoint создается новый узел, для пользователя создается библиотека общих документов. Пользователь может настроить библиотеку для собственных нужд или создать дополнительные библиотеки.

Задание 4.1. Создадим библиотеку документов с именем Самостоятельные задания для хранения результатов выполнения самостоятельных заданий по проекту. Для этого:

1.     В своем узле в меню Действие узла выберите команду Создание.

2.     В окне Создание в разделе Библиотеки щелкните ссылку Библиотека документов.

3.     В окне Создание в разделе Имя и описания в строке Имя укажите имя создаваемой библиотеки документов (Индивидуальная работа).

4.     В разделе Документ: журнал версий установите переключатель Да при ответе на вопрос Создавать версии при каждом изменении файла в этом элементе типа "Библиотека документов"?. Можно указать позже, требуется ли сохранять основные и промежуточные версии и сколько версий каждого вида необходимо отслеживать.

5.     В разделе Шаблон документа раскройте список Шаблон документа, ознакомьтесь с его содержимым и оставьте выбранным значение Документ Microsoft Office Word 97-2003. В разделе Шаблон документа перечисляются совместимые приложения, доступные по умолчанию для создания новых файлов.

6.     Нажмите кнопку Создать.

7.      В окне Самостоятельные задания щелкните ссылку Домашняя для перехода на главную страницу Вашего узла.

Задание 4.2. После создания библиотеки в нее можно выкладывать соответствующие документы. Для этого:

1.  Создайте на рабочем столе любой документ с именем test.doc.

2.  Перейдите в библиотеку документов Самостоятельные задания, щелкнув в панели Быстрого запуска в разделе Документы ссылку Самостоятельные задания.

3.  В меню щелкните кнопку Отправить.

4.  В окне Отправка документа: Самостоятельные задания в разделе Отправка документов в строке Имя щелкните кнопку Обзор.

5.  В окне Выбор файлов в структуре папок найдите файл test.doc и нажмите кнопку Открыть.

6.  В окне Отправка документа: Самостоятельные задания щелкните кнопку OK.

7.  Убедитесь, что документ test.doc появился в библиотеке документов Самостоятельные задания.

Этап 5. Использование задач

Список задач используется для отслеживания сведений о проектах и других событий, связанных с Вашими личными задачами или задачами Вашей группы.

Задание 5.1. Создадим себе задачу научиться работать с Windows SharePoint Services, указав в качестве даты окончания текущий день. Для этого:

1.     На главной странице своего узла в меню Действие узла выберите команду Создание.

2.     В группе Отслеживание щелкните ссылку Задачи.

3.     В окне Создание в разделе Имя и описание в строке Имя напишите Мои задачи.

4.     Нажмите кнопку Создать.

5.     В окне Мои задачи щелкните Создать.

 

Задания 5.2. После завершения выполнения задачи необходимо установить метку о завершении выполнения задачи. Для этого:

1.     На главной странице своего узла в разделе Списки щелкните Мои задачи.

2.     В окне Мои задачи щелкните Научиться работать с Windows SharePoint Services.

3.     В окне Мои задачи: Научиться работать с Windows SharePoint Services щелкните Изменить элемент.

4.     В окне Мои задачи: Научиться работать с Windows SharePoint Services в списке Состояние выберите значение Завершенные.

5.     Нажмите кнопку OK.

Задание 5.3. Когда в любом списке, например, в списке задач, находится большое количество элементов, то удобно организовать выборку элементов. Для этих целей можно настроить фильтрацию или сделать представление.

1.     Для настройки фильтрации откройте список Мои задачи и …

2.     Для просмотра существующих представлений откройте список Мои задачи.

a.     В правой верхней части окна раскройте список Представления и выберите представление ….

3.     Для создания нового представления откройте список Мои задачи.

a.     В правой верхней части окна раскройте список Представления и выберите команду Создать представление.

b.     В окне Создать представление: Мои задачи

 

8. Задания студентам для самостоятельной работы.

1.     Используя создание папок, в библиотеке документов Самостоятельные задания создайте следующую структуру документов.

2.     Создайте библиотеку рисунков с именем Фотография.

3.     Создайте оповещение для списка Задачи.

1.     В окне Мои задачи: Создать элемент в строке Название напишите Научиться работать с Windows SharePoint Services.

2.     В строке Срок укажите дату окончания выполнения задачи (текущую дату).

3.     Нажмите кнопку OK.

 

9. Контрольные вопросы, тесты, задания по теме занятия.

1.     Дайте определение понятию «узел.

2.     Дайте определение понятию «узел верхнего уровня.

3.     Дайте определение понятию « «дочерний узел».

4.     Дайте определение понятию «рабочая область».

5.     Перечислите основные типы шаблонов узлов.

6.     Перечислите основные способы настройки узлов.

 

10. Рекомендации для преподавателей по проведению занятия (с обязательным указанием на инновационность целей, содержания, методов, форм и средств обучения)

1.     Вступительное слово преподавателя; постановка основных вопросов.

На этом практикуме мы будем изучать возможности планирования и организации информационного пространства на основе использования технологии Microsoft Share Point Services.

2.     Проведение практикума предполагает индивидуальную форму работы, поэтому в начале занятия необходимо проверить наличие логина и пароля у каждого пользователя.

 

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2-3

Тема: Основы цифровой обработки звука. Основы звукозаписи.

Продолжительность 4 часа

 

1. Учебная и воспитательная цель.

-        Формирование умения осуществлять аудио запись, работать с аудио фрагментами, освоение навыков аудиомонтажа.

-        Инициирование самообразовательной деятельности в функционирования информационного пространства при использовании технологии Microsoft Share Point Services.

2. Краткие теоретические, справочно-информационные и т.п. материалы по теме занятия.

Sound Forge является очень мощным приложением, вы можете его использовать для решения различных задач. В число таких задач входят редактирование и мастеринг звука, разработка звуковых эффектов и сэмплерных петель, подготовка компакт-дисков, создание аудиофайлов для Интернета. Программа Sound Forge имеет несколько функций для выполнения этих и многих других задач. В сочетании с вашим любимым программным секвенсором Sound Forge позволяет создавать такие же записи, какие создаются в профессиональных студиях. Используя Sound Forge, вы обнаружите в его инструментах исключительную гибкость и функциональность.

 

3. Перечень (образцы) раздаточного материала, используемого на занятии.

1.      Текст лабораторной работы «Основы цифровой обработки звука. Основы звукозаписи».

2.      Созданные узлы на сервере лаборатории ЦОР и ПП для организации информационного пространства для каждого слушателя курса.

3.      Примеры аудио-фрагментов, расположенных на сервере лаборатории ЦОР и ПП.

 

4. Перечень и краткое описание технических (программных) средств, необходимых для проведения занятий.

 

Наименование

Назначение

Характеристики

Примечание

Персональный компьютер

 

Работа с программами и подготовка отчетной документации.

Процессор – Intel Pentium (Intel Celeron, AMD K5/K6), тактовая частота 233 МГц.  

 

Системная плата – тактовая частота шины 66 МГц.  

 

Оперативная память – 64 Мб.  

 

Жесткий диск – свободное пространство, не менее 1 Гб.  

 

Видеоадаптер – память 4 Мб, разрешение экрана 800x600, полноцветный режим (True color).  

 

Монитор – 15'', зерно 0,28 мм, поддержка разрешения 800x600 при частоте вертикальной развертки не менее 85 Гц.  

 

Звуковая плата – 16 бит, MIDI-совместимая.  

 

CD-ROM привод – 12-скоростной.  

 

Дисковод гибких дисков – 3,5'', 1,44 Мб.  

 

Акустическая система – стереофонические колонки или наушники, микрофон.

 

Пакет программ Microsoft Office (MS Word, MS PowerPoint)

Подготовка отчетной документации

Версия 2000 или выше

 

Операционные системы

Работа с программами

Microsoft Windows 98 SE, Microsoft Windows Millennium, Microsoft Windows 2000 Professional, Microsoft Windows XP.

 

Интернет – браузеры

Работа с узлами Share Point

Microsoft Internet Explorer 6.0

 

Аудио-редактор

Работа с программами

Программное обеспечение Digital audio editor Sound Forge Audio Studio 8

 

 

5. Рекомендации студентам по подготовке к занятию с указанием литературы.

1. В папке Песни расположены отрывки музыкальных произведений популярных исполнителей. В папке Минусовки расположены те же самые отрывки музыкальных произведений только без слов. Необходимо спеть одну из представленных песен, записать свой вокал, используя программу Sound Forge, и далее наложить свой голос на соответствующую минусовку.

6. Рекомендации по использованию информационных технологий (при необходимости).

1)    изучить возможности аудио-редактора Sound Forge Audio Studio 8.0;

2)    найти и вызвать справку по работе в среде;

3)    найти все составляющие интерфейса программного продукта;

4)    изучить возможности записи, воспроизведения, редактирования, применения эффектов к аудио-фрагментам;

 

7. Практические задачи, задания, упражнения.

План работы

Этап 1         запустить программу и познакомиться с ее интерфейсом;

Этап 2         открыть файлы для редактирования и обработки;

Этап 3         запись и воспроизведение аудио;

Этап 4         редактирование аудиофайлов;

Этап 5         применение специальных эффектов к аудио;

Этап 6         нормализация аудиоданных;

Этап 7         наложение одной аудиозаписи на другую

Этап 8         добавление усиления и затухания;

Этап 9         подготовка аудиозаписи и ее сохранение, воспроизведение в среде Windows XP.

Этап 1. Запуск программы Sound Forge, знакомство с ее интерфейсом

 Запустите программу Sound Forge Audio Studio 8.0:

1.     Нажмите кнопку Пуск на Панели Задач;

2.     Выберите команду меню Все программыSonySound Forge Audio Studio 8.0Sound Forge Audio Studio 8.0.

Ознакомьтесь с интерфейсом программы Sound Forge Audio Studio 8.0:

1.     Откройте аудиофайл Драма.wav, находящийся в папке Пример, для этого выберите пункт меню File (Файл) → Open (Открыть) → выделите файл Драма.wav и нажмите кнопку Открыть;

2.     Ознакомьтесь с окном данных Драма.wav, найдите основные элементы окна такие как: Обзорная полоса, Линейка времени, Линейка прокрутки позиции и т.д.;

3.     Ознакомьтесь со всеми меню программы Sound Forge Audio Studio 8.0, для этого зайдите поочередно в следующие пункты меню: Special, Process, Effects, Tools;

4.     Ознакомьтесь с окном Record (Запись) для записи аудио. Для этого нажмите кнопку , расположенную на панели .

Этап 2. Работа со звуковыми файлами

Откройте аудиофайл Драма.wav, находящийся в папке Пример, и изучите его основные свойства:

1.     Выберите пункт меню File (Файл) → Open (Открыть);

2.     В диалоговом окне Open (Открыть) выделите файл Пример Драма.wav;

3.     Изучите основные свойства файла Драма.wav такие как тип файла, длину файла, формат данных и т.д, расположенные в диалоговом окне Open (Открыть);

4.     Чтобы открыть файл Драма.wav нажмите кнопку Открыть в диалоговом окне Open (Открыть).

5.     Обязательно закройте окно данных Драма.wav.

Этап 3. Запись и воспроизведение аудиофайлов

 

Прослушайте предложенные музыкальные композиции, находящиеся в папке Песни. Выберите одну из них. Спойте музыкальный отрывок и запишите свой вокал с помощью микрофона, используя программу Sound Forge. Прослушайте результат:

1.     Нажмите кнопку  Record (Запись), расположенную на панели ;

2.     В диалоговом окне Record (Запись) нажмите кнопку  Record (Запись);

3.     Спойте музыкальный отрывок и нажмите кнопку  Stop (Остановить) в диалоговом окне Record (Запись);

4.     Прослушайте записанный вокал: нажмите кнопку  Play (Воспроизвести), которая расположена в диалоговом окне Record (Запись).

5.     Если вам понравилось то, как вы спели нажмите кнопку Close (Закрыть) в диалоговом окне Record (Запись), иначе повторите вышеперечисленные действия, начиная с п.2.

Этап 4. Редактирование звукового файла

 

Используя основные приемы редактирования аудиоданных, удалите пустоты из записанных аудиоданных (вокала):

1.     Настройте масштаб диаграммы вокала так, чтобы она вместилась в окне данных. Для этого используйте кнопки увеличения  и уменьшения масштабирования времени ( и ), расположенные в правом нижнем углу окна программы.

2.     Удалите ненужные шумы и пустоты в начале диаграммы: наведите курсор мыши на диаграмму, курсор примет вид палочки , нажмите на левую кнопку мыши и потяните в нужную сторону. Выделите ненужный кусок данных, отпустите кнопку мыши и нажмите клавишу Delete на клавиатуре;

3.     Произведите те же самые действия справа от вокала, т.е. удалите ненужные шумы в конце диаграммы;

Этап 5. Применение эффектов к аудиоданным

 

К записанным аудиоданным (вокалу) примените эффект Chorus (Хор) или любой другой эффект на ваш вкус:

1.     Зайдите в пункт меню Effects (Эффекты) → Chorus (Хор);

2.     Установите значения параметров по своему выбору;

3.     Используйте функцию предварительного прослушивания для более точной настройки эффекта Chorus (Хор). Для этого нажмите кнопку Preview (Предварительное Прослушивание);

4.     Для завершения настройки эффекта Chorus (Хор) нажмите кнопку OK.

5.     Прослушайте результат (вокал с эффектом): нажмите кнопку  Go to Start (Перейти в Начало), затем нажмите кнопку  Play (Воспроизвести), расположенную на панели .

Этап 6. Нормализация аудиоданных

 

Произведите нормализацию записанных аудиоданных (вокала):

1.     Выберите пункт меню Process (Обработка) → Normalize (Нормализация);

2.     В появившемся окне Normalize (Нормализация) установите ползунок Normalize to (Нормализовать до) в позицию между значениями -0,50 и -1,00 dB;

3.     Для применения настроек нажмите кнопку OK;

4.     Прослушайте результат (нормализованный вокал).

Этап 7. Наложение одной аудиозаписи (вокала) на другую (минусовку)

 

Наложите записанные аудиоданные (ваш вокал) на соответствующую аудиозапись (минусовку):

1.     Откройте аудиозапись из папки Минусовки, соответствующую вашему вокалу;

2.     Перейдите к окну с вашим отредактированным вокалом, выделите данные аудиофайла, нажав сочетание клавиш Ctrl+A на клавиатуре;

3.     Скопируйте выделенное в буфер обмена: выберите пункт меню Edit (Правка) → Copy (Копировать);

4.     Перейдите в окно данных с минусовкой;

5.     Определите на слух позицию, начиная с которой будет наложен ваш вокал. Установите курсор в данную позицию;

6.     Наложите вокал, содержащийся в буфере обмена, на минусовку: выберите пункт меню Edit (Правка) → Paste Special (Специальная Вставка) → Mix (Смешивание);

7.     Отрегулируйте громкость вокала, передвигая ползунок в групповом блоке Source Clipboard (Документ в Буфере Обмена). Используйте кнопку Preview (Предварительное Прослушивание), что лучше настроить Наложение или Смешивание вокала с минусовкой;

8.     Для подтверждения настроек Смешивания, нажмите кнопку OK в диалоговом окне Mix (Смешивание);

9.      Прослушайте результат (наложенный вокал на минусовку – вашу песню);

10.                       Если вам не понравился результат смешивания вокала и минусовки , воспользуйтесь функцией отмены действия Undo (Отменить) и повторите вышеперечисленные действия, начиная с п.5.

Этап 8. Добавление усиления и затухания

 

Добавьте эффект усиления к смонтированной аудиозаписи (в начале):

1.     создайте выделение длиною 5 секунд в начале песни: выберите пункт меню Edit (Правка) → Selection (Выделение) → Set (Задать);

2.     В диалоговом окне Set Selection (Задать Выделение) в поле Start (Начало) укажите значение 00:00:00,000, а значение длины выделения Length (Длина) – 00:00:05,000;

3.      Для завершения создания выделения нажмите кнопку OK;

4.     Для добавления эффекта усиления выберите пункт меню Process (Обработка) → Fade (Постепенно) → In (Увеличение Звука).

5.     Прослушайте результат (аудиозапсь с эффектом усиления в начале).

Добавьте эффект затухания к смонтированной аудиозаписи (в конце):

1.     создайте выделение длиною 5 секунд в конце песни: выберите пункт меню Edit (Правка) → Selection (Выделение) → Set (Задать);

2.     В диалоговом окне Set Selection (Задать Выделение) в поле Start (Начало) укажите максимальное значение (длина всего аудиофайла),  а значение длины выделения Length (Длина) – 00:00:05,000;

3.      Для завершения создания выделения нажмите кнопку OK;

4.     Для добавления эффекта затухания выберите пункт меню Process (Обработка) → Fade (Постепенно) → Out (Затухание Звука).

5.     Прослушайте результат (аудиозапсь с эффектом затухания в конце).

Этап 9. Подготовка аудиозаписи и ее сохранение

 

Удалите смещение по оси амплитуды:

1.     Выделите всю песню сочетанием клавиш Ctrl+A на клавиатуре или с помощью пункта меню Edit (Правка) → Select All (Выделить Все);

2.     Выберите пункт меню Process (Обработка) → DC Offset (Смещение Постоянной Составляющей);

3.     В окне DC Offset (Смещение Постоянной Составляющей) нажмите кнопку OK.

Нормализуйте аудиоданные так, как это сделано в Шаге 6.

Сохраните аудиоданные:

1.     Выберите пункт меню File (Файл) → Save As (Сохранить Как);

2.     Введите в поле File Name (Имя Файла) название песни;

3.     Нажмите кнопку Save (Сохранить) в диалоговом окне Save (Сохранить).

Прослушайте сохраненную песню средствами операционной системы Windows XP:

1. Нажмите кнопку Пуск на Панели задач;

2. Выберите команду меню Все ПрограммыСтандартныеРазвлеченияПроигрыватель Windows Media.

3. Выберите пункт меню File (Файл) → Open (Открыть) в окне программы Проигрыватель Windows Media.

4. В диалоговом окне Open (Открыть) найдите сохраненный ранее файл в формате *.mp3 с вашим вокалом, наложенным на соответствующую минусовку. Нажмите кнопку Open (Открыть);

5. Нажмите кнопку  Play (Воспр

 

 

8. Задания студентам для самостоятельной работы.

Алгебра

Создать учебный аудиофрагмент для использования уроке алгебры (3-5 мин. звука)

Создать учебный аудиофрагмент для использования уроке алгебры (3-5 мин. звука)

Варианты тем

№ вар

Тема

1

Геометрические места точек и их уравнения

2

Обратная пропорциональность и ее график

3

Алгебраические операции над функциями

4

Линейные неравенства и их системы

5

Декартова система координат

6

Построение графиков функций

7

Задачи на время

8

Поиск корней уравнения методом перебора

9

Решение уравнений

10

Конструирование на плоскости

11

Графическое решение систем уравнений с двумя переменными

12

Гипербола и гиперболические функции

 

Геометрия

Звуковой фрагмент должен быть длительностью не более 5 минут.

Вариант 1.            Запишите звуковой фрагмент объяснения построения середины отрезка с помощью циркуля и линейки.

Вариант 2.            Запишите звуковой фрагмент доказательства I признака подобия треугольников.

Вариант 3.            Запишите звуковой фрагмент объяснения построения сечения в многогранниках методом следа.

Вариант 4.            Запишите звуковой фрагмент о вкладе Пифагора в развитие геометрии.

Вариант 5.            Запишите звуковой фрагмент, содержащий 10 контрольных вопросов по теме «Пирамида».

Вариант 6.            Запишите звуковой фрагмент, содержащий информацию о геометрических инструментах и методах работы с ними (штангенциркуль, экер, угломер и пр.)

Вариант 7.            Запишите звуковой фрагмент, содержащий исходные данные задач для блиц-опросов по теме «Трапеция».

Вариант 8.            Запишите звуковой фрагмент, содержащий информацию о методах измерения расстояний в астрономии.

Вариант 9.            Запишите звуковой фрагмент о вкладе Лобачевского в развитие геометрии.

Вариант 10.       Запишите звуковой фрагмент, содержащий исходные данные задач для блиц-опросов по теме «Окружность».

Вариант 11.       Запишите звуковой фрагмент объяснения сущности симметрии, ее видах и примеры симметрии в природе.

Вариант 12.       Запишите звуковой фрагмент объяснения измерения угла с помощью транспортира.

Вариант 13.       Запишите звуковой фрагмент, содержащий 10 контрольных вопросов по теме «Прямые и плоскости в пространстве»

Вариант 14.       Запишите звуковой фрагмент объяснения построения треугольника по 3 сторонам с помощью циркуля и линейки.

Вариант 15.       Запишите звуковой фрагмент объяснения построения векторов в трехмерной системе координат, построения суммы и разности векторов.

Вариант 16.       Запишите звуковой фрагмент, содержащий задачи, не имеющие решения в геометрии (трисекция угла, удвоение куба и пр.)

Биология

1. Подготовьте фрагмент этапа объяснения нового материала на уроке при изучении раздела «Растения» с использованием дополнительной информации.

2. Подготовьте фрагмент этапа урока, где идет объяснение домашнего задания, предполагающего самостоятельные наблюдения учащихся в природе за сезонными изменениями в природе (раздел «Растения»)

3. Подготовьте фрагмент объяснения задач и хода лабораторной работы при изучении раздела «Растения».

4. Подготовьте фрагмент объяснения задач и хода лабораторной работы при изучении раздела « Общая биология»(11 класс)

5. Подготовьте фрагмент урока ,содержащего постановку проблемы при проблемном подходе к обучению при изучении раздела «Животные».

6. Подготовьте фрагмент беседы на экскурсии в природу при изучении раздела «Растения».

7. Подготовьте фрагмент беседы в ходе экскурсии на производство, в музей и т.д. при изучении раздела «Общая биология».

8. Подготовьте фрагмент внеклассного мероприятия по биологии для учащихся 8 класса при изучении раздела «Человек и его здоровье».

9. Подготовьте фрагмент внеклассного мероприятия по биологии для учащихся 5 класса, изучающих раздел Природоведение («Природа живая и неживая»).

10. Подготовьте фрагмент урока- конференции с участием ученых или специалистов в разных областях биологической науки (на выбор).

 

Математика 5-6 класс

Каждый студент получает текст задания, в котором перечислены следующие моменты:

1.     Объект обучения (определение математического понятия, правило, алгоритм, свойство и признак математического объекта).

2.     Тема, для поддержки обучения которой будет разрабатываться ЦОР.

3.     Возраст учащихся, которым будет предназначен данный ЦОР.

4.     Ориентировочное задание для введения и первичной отработки материала.

5.     Требования к выполняемому проекту (единые для всех)

С содержанием заданий студенты должны быть ознакомлены заблаговременно, с тем чтобы они имели возможность подготовить материал (формулировки определений, правил, алгоритмов, свойства математических объектов, решение математических задач и т.д.) заранее.

Задания для студентов:

Задание 1.

1.     Определение математического понятия.

2.     Компоненты и результат арифметических действий: сложение, вычитание, умножение и деление.

3.     5-й класс.

4.     Предъявление примеров арифметических действий и терминов для определения компонентов действий и их результатов. Упражнения на правильное чтение математической записи суммы, разности, произведения и частного натуральных чисел.

Задание 2.

1.     Свойства.

2.     Свойства сложения и умножения натуральных чисел.

3.     5-й класс.

4.     Формулировка переместительного и сочетательного законов сложения и умножения натуральных чисел. Предъявление примеров рациональных (устных) вычислений с применением свойств сложения и умножения.

Задание 3.

1.     Решение сюжетных задач арифметическим способом.

2.     Сложение и вычитание десятичных дробей.

3.     5-й класс.

4.     Показ образца чтения сюжетной задачи и анализа ее условия с целью установления связей между известными и неизвестными компонентами.

Задание 4.

1.     Решение сюжетных задач алгебраическим способом.

2.     Умножение десятичных дробей.

3.     5-й класс.

4.     Показ образца чтения сюжетной задачи и анализа ее условия с целью установления связей между известными и неизвестными компонентами.

Задание 5.

1.     Правила.

2.     Сравнение обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.

3.     5-й класс.

4.     Предъявление формулировки правила и примеров сравнения дробей.

Задание 6.

1.     Алгоритмы.

2.     Умножение десятичной дроби на натуральное число.

3.     5-й класс.

4.     Формулировка алгоритма умножения десятичной дроби на натуральное число. Предъявление вопросов и заданий для усвоения алгоритма (работа над формулировкой).

Задание 7.

1.     Определение.

2.     Среднее арифметическое.

3.     5-й класс.

4.     Предъявление формулировки определения и примеров на среднюю урожайность и среднюю производительность.

Задание 8.

1.     Признак.

2.     Признаки делимости на 10, на 5, на 2, на 9 и на 3.

3.     6-й класс.

4.     Формулировка признаков делимости на 10, на 5, на 2, на 9 и на 3. Предъявление примеров и контрпримеров для применения признаков.

Задание 9.

1.     Алгоритм.

2.     Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.

3.     6-й класс.

4.     Формулировка алгоритма сравнения, сложения и вычитания дробей с разными знаменателями. Предъявление вопросов и заданий для усвоения алгоритма (работа над формулировкой).

Задание 10.

1.     Определение.

2.     Модуь числа.

3.     6-й класс.

4.     Предъявление формулировки определения и примеров для нахождения модуля числа, представленного точкой коордиратной прямой.

Задание 11.

Свойства.

Свойства модуля числа.

6-й класс.

Формулировка свойств модуля. Предъявление примеров вычислений модуля на основе его свойств.

Задание 12.

1.     Правила.

2.     Умножение и деление положительных и отрицательных чисел.

3.     6-й класс.

4.                 Предъявление формулировки правил и примеров применения правил в вычислениях.

 

Физика

Разработайте последовательность проведения демонстраций физических приборов и соответствующее звуковое сопровождение. Проведите демонстрацию и осуществите звукозапись по разработанному вами сценарию.

Перечень демонстрируемых приборов:

1. Мензурка.

2. Рычажные весы.

3. Динамометр лабораторный.

4. Барометр анероид.

5. Жидкостный манометр.

6. Ареометр.

7. Термометр.

8. Электрометр.

9. Амперметр.

10. Вольтметр.

 

Химия

Первую часть задания студенты выполняют во время самостоятельной работы при подготовке к занятию: для того чтобы они заранее определили, какие химические объекты они будут снимать, используя ресурсы Internet, и коллекции ЦОР подобрали необходимые фотографии, видеоролики, написали примерный текст для озвучивания.

Задания студенты выполняют парами.

Задание 1.

Озвучьте видеосюжет по теме «Химические явления в природе». С этой целью:

-        Определите, какие химические явления (2-4) вы будете озвучивать? (При выборе явлений вспомните признаки химических реакций, желательно, чтобы в вашем видео сюжете нашли отражение все признаки реакций: например, осенний лес – изменение окраски, пожар – выделение света, тепла и т.д.). Подберите фотографии или видеоролики выбранных вами явлений, используя коллекции ЦОР, или воспользуйтесь ресурсами Internet. Какие поговорки можно использовать в звуковом оформлении сюжета?

-        Создайте или подберите фоновые шумы, которые сопровождают данные явления.

-        Напишите текст для озвучивания. Для каждого фрагмента разбейте текст на смысловые фразы, продумайте формулировку вопроса, позволяющего ученикам четко отграничить химические явления от физических, биологических и др.

-        Запишите ваше звуковое сопровождение.

Задание 2

Озвучьте видеосюжет по теме «Кухня – "химическая лаборатория"». С

этой целью:

-        Определите, какие химические "опыты" (2-3) можно провести на кухне, какие правила безопасной работы с веществами, и нагревательными приборами необходимо соблюдать? Вспомните структуру деятельности при выполнении химических опытов (обобщенный план проведения опытов). С учетом вышеизложенного продумайте содержание текста для озвучивания. Продумайте формулировку проблемы, позволяющей повысить интерес школьников к проведению домашнего химического эксперимента. Сделайте видеоролики выбранных вами опытов, можно использовать коллекции ЦОР, или ресурсы Internet.

-        Создайте или подберите фоновые шумы, которые сопровождают данные опыты.

-        Напишите текст для озвучивания. Для каждого фрагмента разбейте текст на смысловые фразы.

-        Запишите ваше звуковое сопровождение.

Задание 3

Разработайте сценарий репортажа «Металлы в нашей жизни». С

этой целью:

-        Определите, какой материал вы отберете для данного сюжета: (например, использование алюминия и его сплавов, применение меди и ее сплавов и т.п.).

-        Продумайте, какие химические опыты (1-2) можно использовать для иллюстрации свойств, металлов (или их сплавов). Какие области применения металлов связаны с данными свойствами?

-        Для повышения мотивации к просмотру ролика подберите интересные исторические сведения, связанные с открытием данного свойства, либо с применением металла.

-        С учетом вышеизложенного продумайте содержание текста для озвучивания.

-        Напишите текст для озвучивания. Для каждого фрагмента разбейте текст на смысловые фразы.

-        Создайте или подберите музыкальное сопровождение, для вашего выступления.

-        Запишите ваше звуковое сопровождение.

Задание 4

Озвучьте видеосюжет по теме «Домашняя химчистка». С

этой целью:

-        Определите, какие химические "опыты" (2-3) можно провести в домашней химчистке, какие правила безопасной работы с веществами, и нагревательными приборами необходимо соблюдать? Вспомните структуру деятельности при выполнении химических опытов (обобщенный план проведения опытов). С учетом вышеизложенного продумайте содержание текста для озвучивания. Продумайте формулировку проблемы, позволяющей повысить интерес школьников к проведению домашнего химического эксперимента.

-        Напишите текст для озвучивания. Для каждого фрагмента разбейте текст на смысловые фразы.

-        Создайте или подберите фоновые шумы, которые будут сопровождать ваш текст.

-        Запишите ваше звуковое сопровождение.

Задание 5

Озвучьте видеоролик: «Очистка воды на водоочистительной станции». При этом можно использовать текст из учебника О.С. Габриеляна "Химия-8".

При отборе содержания материала для озвучивания постарайтесь ответить на вопросы: какие этапы можно выделить в процессе очистки воды? Какие физические явления и процессы используются в процессе очистки воды? Какие технологические принципы используются в процессе воды очистки воды на водоочистительных станциях.

-        Напишите текст для озвучивания. Для каждого фрагмента разбейте текст на смысловые фразы.

-        Создайте или подберите фоновые шумы, которые будут сопровождать ваш текст.

-        Запишите ваше звуковое сопровождение.

Задание 6

Разработайте сценарий репортажа по теме «Гальванические элементы в нашей жизни».

С этой целью:

-        Определите, какой материал вы отберете для данного сюжета: (например, автомобильные аккумуляторы, сплавы-протекторы, сотовые телефоны, фотоаппараты и т.п.).

-        Продумайте, какие химические опыты (1-2) можно использовать для иллюстрации работы гальванического элемента? Какие области применения гальванических элементов вы хотели бы осветить в рамках 2 мин репортажа?

-        Для повышения мотивации к просмотру ролика подберите интересные сведения, связанные с применением гальванических элементов в технике и жизни. С учетом вышеизложенного продумайте содержание текста для озвучивания.

-        С учетом рассмотренных вопросов напишите текст для озвучивания. Для каждого фрагмента разбейте текст на смысловые фразы.

-        Создайте или подберите музыкальное сопровождение, для вашего выступления.

-        Запишите ваше звуковое сопровождение.

Рекомендации по выполнению задания. При выполнении задания продумайте, какой теоретический материал необходимо повторить и отобрать для сюжета, какие модельные демонстрационные химические опыты необходимо подготовить. Составьте сценарий (подробный) звукозаписи и (краткий) видеосъемки. Продумайте и подробно напишите текст для озвучивания. Подготовьтесь к презентации видеоролика. Подготовьте небольшое выступление позволяющее показать ученику и (или) учителю преимущества использования данного электронного пособия в процессе изучения химии. При прослушивании докладов других студентов постарайтесь сформулировать вопросы по теме их выступления, приветствуется, если они будут носить дискуссионный характер.

 

Информатика

Подготовить аудио материал, описывающий цифровое представление звука в компьютере, и устройства мультимедиа для работы со звуком (не более 5 минут).

1)           дискретное и аналоговое представление звука

2)           частотота дискретизации,

3)           разрядностью выборок,

4)           числом каналов или звуковых дорожек,

5)           алгоритмом компрессии/декомпрессиикодеком,

6)           MIDI-форма звука

7)           акустическая система

8)           аудио карта

9)           микрофон

10)      колонки

11)      караоке

12)      характеристика audio cd

13)      программы для воспроизведения звуковых файлов

14)      аудиокниги

Запись должна быть очищена от посторонних шумов и пустот. Обязательно должно применено затухание и создана ситуация для использования эффектов.

Сценарий звукового файла должен быть одобрен преподавателем заранее.

Записанный ролик должен быть размещен на личном узле каждого не позднее недели.

В течение недели каждая работа должна быть оценена на соответствие критериям от 0 до 10, а результаты занесены в Excel файл на вкладку звук.

Критерии:

-        Соответствие теме, полнота выступления и его содержательная законченность

-        Выбранный темп речи

-        Соответствие требованиям: использование затухания, удаление пустот, оправданность использования эффектов.

-        Креативность

 

 

9. Контрольные вопросы, тесты, задания по теме занятия.

1.     Для каких целей предназначена программа Sound Forge?

2.     Перечислите основные эффекты, применяемые при работе со звуковыми файлами.

3.     Каким образом можно наложить одну аудиозаписи (вокала) на другую (минусовку)?

4.     Что такое нормализация данных?

5.     Как осуществить добавление усиления и затухания?

6.     Как можно создать «фоновые шумы» аудиозаписи (например, для записи диалога «В офисе», «На дискотеке», «На улице» и т.п.)?

7.     Как сделать аудиозапись доступной только для однократного (двукратного) прослушивания?

Алгебра

8.     Какие особенности использования звуковых фрагментов на уроках алгебры? Всегда ли они необходимы?

9.     На каких этапах урока Вы можете предложить применение звуковых ЦОРов по алгебре?

10.                       Какие дополнительные возможности предоставляет нам редактор Sound Forge, по сравнению с программой из пакета ОС Windows Звукозапись? Как мы их можем применить на уроках алгебры?

Геометрия

8.     Какие методы обучения на уроке геометрии требуют использования аудиоинформации?

9.     Сформулируйте не менее 2-х требований к содержанию звукового материала к уроку геометрии.

Биология

8.     Для каких целей предназначена программа Sound Forge?

9.     Перечислите основные эффекты, применяемые при работе со звуковыми файлами.

10. Каким образом можно наложить одну аудиозаписи (вокала) на другую (минусовку)?

11. Что такое нормализация данных?

12. **Назовите шаги создания аудиозаписи для прослушивания голосов птиц.

13. **Перечислите этапы создания аудиозаписи для пояснения хода лабораторной работы.

14. **Каковы требования к для объяснения нового материала на уроке биологии, посвященном многообразию Класса Птиц?

15. **Как можно создать «фоновые шумы» аудиозаписи (например, для записи к внеклассному занятию, посвященном антропогенному влиянию человека на природу и т.п.)?

16. Как сделать аудиозапись доступной только для однократного (двукратного) прослушивания?

17. **Назовите известные Вам места в окружающей среде, где можно записать звуки природы.

 

Математика 5-6 класс

8.       Какие возможности организации работы по обучению математике в 5-6 классах позволяет осуществить программа Sound Forge?

9.       Назовите назначение правил и алгоритмов.

10.  В чем состоит различие правил и алгоритмов? Как учитывать эти различия при создании аудиозаписи?

11.  Каковы требования к определению математических понятий?

 

Физика

8. Из каких соображений было определено содержание звукового сопровождения к видеоролику, демонстрирующего выбранный вами физический прибор?

9. Как вы определяли достаточность и неизбыточность информации в звуковом сопровождении?

10. Как осуществлялись смысловые акценты в разработанном вами звуковом сопровождении видеоролика?

 

Химия

Какие возможности новые приемы работы при изучении школьного курса химии можно предложить учащимся, различных профилей на основе использования программы Sound Forge?

 

Информатика

8. В каком разделе гос стандарта по информатике в основной школе изучается цифровое представление звука?

9. Какие требования к знаниям и умениям учащихся по цифровому представлению звука устанавливаются стандартом, и какие из них можно достичь, используя Sound Forge?

10. В каком формате лучше сохранять записанный звук для сайта школы, для использования на уроке, для последующего редактирования в Sound Forge?

 

 

10. Рекомендации для преподавателей по проведению занятия (с обязательным указанием на инновационность целей, содержания, методов, форм и средств обучения)

 

Алгебра

1)    Вступительное слово преподавателя; постановка основных вопросов

-        На проводимых практикумах мы будем осуществлять аудио запись, работать с аудио фрагментами, осваивать навыки аудиомонтажа.

2)    Перед выполнением группового задания студенты индивидуально изучают программные продукты самостоятельно или по предложенным практическим заданиям (см. выше п.7), в ходе чего могут возникнуть вопросы к преподавателю по входу в приложения и по особенностям работы в средах.

3)    Изучив программные продукты, студенты получают начинают работу

Задание 1

В папке Песни расположены отрывки музыкальных произведений популярных исполнителей. В папке Минусовки расположены те же самые отрывки музыкальных произведений только без слов. Необходимо спеть одну из представленных песен, записать свой вокал, используя программу Sound Forge, и далее наложить свой голос на соответствующую минусовку.

Задание 2

Создать учебный аудиофрагмент для использования уроке алгебры (3-5 мин. звука)

4)    Организация общей дискуссии

Студенты демонстрируют свои аудиофайлы. Обсуждение работ. Заполнение анкет контроля

АНКЕТА

1)    Соблюдение психолого-педагогических требований к педагогическим программным средствам. (10 б.).

2)    Соблюдение общедидактических требований к педагогическим программным средствам. (10 б.).

3)    Соблюдение требований к цифровым образовательным ресурсам, выделенных на основе педагогического дизайна. (10 б.).

4)    Соблюдение требований к структуре и содержанию педагогических программных средств. (10 б.).

5)    Соблюдение эргономических требований к педагогическим программным средствам.(10 б.)

5)    Обобщающее выступление преподавателя, его анализ ситуации, подведение итогов

Геометрия

1.     Вступительное слово преподавателя; постановка основных вопросов, порядка работы на занятии.

Эти практикумы посвящены созданию аудио фрагментов. Мы будем создавать аудио фрагменты, проводить аудио монтаж.

2.     Проведение практикума предполагает индивидуальную форму работы.

3.     Изучив стандартный программный продукт Sound Forge, студенты получают формулировку задания и начинают работу в индивидуальном темпе. На дискуссии (открытом обсуждении) представить аудио фрагменты своей темы.

4.     Организация общей дискуссии

Для обсуждения необходимо 2 часа учебного времени. По каждой теме дается время (3-5 мин.) студенту для объяснения своей точки зрения. Обсуждение презентации урока. Подведение итогов использования аудио фрагментов на уроке.

5.     Обобщающее выступление преподавателя, его анализ ситуации.

Биология

1.     Вступительное слово преподавателя; постановка основных вопросов, порядка работы на занятии.

Эти практикумы посвящены созданию аудио фрагментов. Мы будем создавать аудио фрагменты, проводить аудио монтаж.

2.     Проведение практикума предполагает индивидуальную форму работы.

3.     Изучив стандартный программный продукт Sound Forge, студенты получают формулировку задания и начинают работу в индивидуальном темпе. На дискуссии (открытом обсуждении) представить аудио фрагменты своей темы.

4.     Организация общей дискуссии

Для обсуждения необходимо 2 часа учебного времени. По каждой теме дается время (3-5 мин.) студенту для объяснения своей точки зрения. Обсуждение презентации урока. Подведение итогов использования аудио фрагментов на уроке.

5.     Обобщающее выступление преподавателя, его анализ ситуации.

 

 

Математика 5-6 класс

1.     Вступительное слово преподавателя; постановка основных вопросов, порядка работы на занятии.

Эти практикумы посвящены созданию аудио фрагментов. Мы будем создавать аудио фрагменты, проводить аудио монтаж.

2.     Проведение практикума предполагает индивидуальную форму работы.

3.       Изучив стандартный программный продукт Sound Forge, студенты получают формулировку задания и начинают работу в индивидуальном темпе. На дискуссии (открытом обсуждении) представить аудио фрагменты своей темы.

4.     Организация общей дискуссии

Для обсуждения необходимо 2 часа учебного времени. По каждой теме дается время (3-5 мин.) студенту для объяснения своей точки зрения. Обсуждение презентации урока. Подведение итогов использования аудио фрагментов на уроке.

5.     Обобщающее выступление преподавателя, его анализ ситуации.

 

Физика

Инновационность цели данного практического занятия обусловлена направленностью на формирование профессиональной компетентности студентов в области разработки содержания, изготовлении и применения звукозаписи в своей практической деятельности.

Инновационность содержания занятия обусловлены: раскрытием структуры деятельности учителя физики при разработке содержания демонстраций различных физических приборов, разработке звукового сопровождения демонстрации и обеспечении его эмоциональности.

Инновационность методов и форм обучения обусловлены: активизацией самостоятельной деятельности студентов, организацией их работы в парах, обеспечением репродуктивного, продуктивного и творческого уровня деятельности при выполнении заданий.

Данное практическое занятие проводится в двух частях. Сначала студенты изучают общие способы аудиозаписи и аудиомонтажа, следуя указаниям к практическому занятию. После этого они выполняют задания для самостоятельной работы в парах. Задания направлены на формирование умения создавать звуковое сопровождение видеоролика, демонстрирующего конструкцию и способы использования различных физических приборов. Приведенные ниже рекомендации позволят им осознать структуру выполняемой деятельности.

 

Рекомендации к выполнению заданий по демонстрации физических приборов.

При разработке последовательности проведения демонстрации физического прибора студент должен сначала сформулировать назначение прибора. Затем следует описать его конструкцию, указав на отдельные части прибора. Обратить особое внимание на принцип действия прибора, назвать, какие явления и закономерности положены в основу его действия. Следующим шагом является правила пользования прибором: его положение во время опыта, последовательность действий при его использовании и т.д. После проведения демонстрации обязательно следует указать на область применения прибора.

Защита задания состоится после снятия соответствующего видеоролика и наложения на него звукового сопровождения.

 

Химия

Инновационность цели данного практического занятия обусловлена направленностью на формирование профессиональной компетентности студентов в области применения ИКТ в своей практической деятельности. Достижение данной цели предполагает решение ряда задач:

-              дальнейшее развитие и совершенствование коммуникативных умений студентов, их творческих способностей, умения работать с различными программными средствами, умения анализировать структуру своей деятельности, относящихся к ключевому уровню профессиональной компетентности учителя химии;

-              дальнейшее развитие и совершенствование знаний и умений студентов в области содержания обучения на предметном уровне, необходимых для решения задачи проводить дидактический анализ структуры и содержания создаваемого учебного материала или (ЦОР), относящейся к базовому уровню профессиональной компетентности учителя химии;

-              формирование знаний и умений студентов о возможностях программы Sound Forge при разработке ЦОРа, для обучения химии, относящихся к специальному уровню профессиональной компетентности учителя химии.

Инновационность содержания занятия обусловлена раскрытием структуры деятельности учителя химии при проектировании и разработке электронных учебных материалов: созданию аудио-фрагментов и проведению аудио-монтажа создаваемых ЦОР по химии.

Инновационность методов и форм обучения обусловлена активизацией самостоятельной деятельности студентов, организацией их работы в творческих парах, обеспечением репродуктивного, продуктивного и творческого уровня деятельности при выполнении заданий.

Данное практическое занятие проводится в парах. Изучив стандартный программный продукт Sound Forge, студенты получают формулировку задания и начинают работу в индивидуальном темпе. Задания носят творческий характер и позволяют провести дискуссию о возможностях разработки и использования различных видов звукового сопровождения электронных учебных материалов по химии. В заключение дискуссии можно студентам задать вопросы: какие характеристики созданных вами продуктов и как следует усовершенствовать? Какие приемы работы при изучении курса химии можно предложить учащимся, различных профилей на основе использования программы Sound Forge?

Чтобы уложиться в отведенное время, студентам следует посоветовать, четко распределить обязанности и подготовить материал для озвучивания заранее в процессе самостоятельной работы. Следует обратить внимание студентов на продумывание не только содержания текста, но и на возможности использования разрабатываемого ЦОРа в процессе обучения химии и отражении этого вопроса в структуре выступления.

Прослушивание докладов и дискуссию лучше организовать после занятия 5 (обработки видеоролика). Для эффективности работы следует поддерживать высокий темп занятия, стимулировать студентов к постановке вопросов и их обсуждению.

 

Информатика

Первые 2 часа отводятся студентам на знакомство со средой и возможностями Sound Forge в рамках лабораторной работы.

Вторые два часа отводятся на поиск информации по выданной теме индивидуального задания. Сценарий должен быть оговорен с преподавателем заранее. Готовый звуковой файл размещается на лично узле SharePoint каждым студентом для свободного доступа остальным не позднее недели с дня выдачи индивидуального задания. Остальные участники группы оценивают работы других и создают документ Excel в котором выставляют оценки по шкале от 0 до 10 согласно критериям. Для защиты документ должен быть доступен только преподавателю и студенту. В качестве меры может быть использован пароль для открытия файла, который студент сообщает преподавателю. Все последующие оценки выставляются на новых вкладках. До того, как материал будет размещён в сети, преподаватель должен ознакомиться с ним.

 

 

 

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 4-5

Тема: Основы цифровой обработки видео. Видеосъемка.

Продолжительность 4 часа

 

1. Учебная и воспитательная цель.

-        Формирование умения осуществлять видео запись, работать с видео фрагментами, освоение навыков видеомонтажа.

-        Инициирование самообразовательной деятельности в функционирования информационного пространства при использовании технологии Microsoft Share Point Services.

2. Краткие теоретические, справочно-информационные и т.п. материалы по теме занятия.

Сегодня смонтировать фильм так, чтобы он потом смотрелся как законченное произведение, под силу каждому, у кого есть видеокамера или видеомагнитофон и компьютер.

Основной задачей видеомонтажа является состыковка отдельных фрагментов видеоматериала, создание переходов между ними, добавление спецэффектов и поясняющих титров, а также удаление ненужных участков сюжета.

В настоящее время существует множество программ видеомонтажа. Наиболее эффективной и популярной среди них является Adobe Premiere. Одна из последних версий программы – Adobe Premiere Pro 2.0, разработанная для профессионалов, предлагает пользователю удобные средства редактирования, высокое качество и производительность.

Последовательность работы с программой Adobe Premiere заключается в следующем. Для каждого фильма или презентации вы создаете новый проект, выбирая наиболее подходящие для него параметры. Затем в проект импортируются файлы с видео, звуком, статическими изображениями или компьютерной анимацией, которые размещаются в нужном порядке на дорожках окна монтажа. Если необходимо, звуковые фрагменты синхронизируются с видео. Далее на стыках видеофрагментов создаются плавные переходы и применяются другие специальные эффекты: фильтрация, движение, наложение. На любом этапе монтажа смонтированный фильм можно просмотреть в режиме предварительного просмотра и, при необходимости, выполнить редактирование. Когда проект готов, его записывают на жесткий диск или другой носитель в нужном формате.

 

3. Перечень (образцы) раздаточного материала, используемого на занятии.

1.     Текст лабораторной работы «Основы цифровой обработки видео. Видеосъемка.».

2.     Созданные узлы на сервере лаборатории ЦОР и ПП для организации информационного пространства для каждого слушателя курса.

3.     Примеры видеофрагментов, расположенных на сервере лаборатории ЦОР и ПП.

4. Перечень и краткое описание технических (программных) средств, необходимых для проведения занятий.

 

Наименование

Назначение

Характеристики

Примечание

Персональный компьютер

 

Работа с программами и подготовка отчетной документации.

Процессор – Intel Pentium (Intel Celeron, AMD K5/K6), тактовая частота 233 МГц.  

 

Системная плата – тактовая частота шины 66 МГц.  

 

Оперативная память – 64 Мб.  

 

Жесткий диск – свободное пространство, не менее 1 Гб.  

 

Видеоадаптер – память 4 Мб, разрешение экрана 800x600, полноцветный режим (True color).  

 

Монитор – 15'', зерно 0,28 мм, поддержка разрешения 800x600 при частоте вертикальной развертки не менее 85 Гц.  

 

Звуковая плата – 16 бит, MIDI-совместимая.  

 

CD-ROM привод – 12-скоростной.  

 

Дисковод гибких дисков – 3,5'', 1,44 Мб.  

 

Акустическая система – стереофонические колонки или наушники, микрофон.

 

Пакет программ Microsoft Office (MS Word, MS PowerPoint)

Подготовка отчетной документации

Версия 2000 или выше

 

Операционные системы

Работа с программами

Microsoft Windows 98 SE, Microsoft Windows Millennium, Microsoft Windows 2000 Professional, Microsoft Windows XP.

 

Интернет – браузеры

Работа с узлами Share Point

Microsoft Internet Explorer 6.0

 

Видео-редактор

Работа с программами

Программное обеспечение Software for the nonlinear video editing #1 Adobe Premiere Pro 2.0

Программное обеспечение Software for the nonlinear video editing #2 Adobe Premiere Pro 2.0

 

 

5. Рекомендации студентам по подготовке к занятию с указанием литературы.

1. На сервере лаборатории ЦОР и ПП размещены 3 видеофрагмента (Клип1.avi, Клип2.avi, Клип3.avi) об автомобильных гонках. На два из них необходимо наложить музыкальные фрагменты (Аудио2.wav, Аудио3.wav). Также следует создать титры в начале фильма, используя статичное изображение (Изображение.jpg), в которых будет название фильма, а также титры в конце фильма – информация об авторе фильма

1. Игорь Кузнецов, В. Познин Создание фильма на компьютере Издательство: Питер 2005.

2. Александр Иванов Видеомонтаж на компьютере. After Effects 5.0. Adobe Premiere 6.0 Издательство: Питер 2002.

3. Дмитрий Кирьянов, Елена Кирьянова Adobe Premiere Pro 2 на примерах Издательство: БХВ-Петербург 2007

 

6. Рекомендации по использованию информационных технологий (при необходимости).

5)    изучить возможности видео-редактора Adobe Premiere Pro 2.0;

6)    найти и вызвать справку по работе в среде;

7)    найти все составляющие интерфейса программного продукта;

8)    изучить возможности импорта, просмотра и монтажа видеофрагментов;

7. Практические задачи, задания, упражнения.

План работы

Этап 1  Знакомство с программой Adobe Premiere Pro 2.0;

Этап 2  Импорт в проект видео- и аудиоклипов, изображений, из которых будет состоять фильм;

Этап 3  Просмотр аудио- и видеоклипов в специальной панели Source (Источник);

Этап 4  Создание аудиозаписи Вступление.wav, используя программу Sound Forge 8.0;

Этап 5  Размещение клипов и изображений в нужной последовательности на панели Timeline (Монтаж);

Этап 6  Добавление титров к фильму;

Этап 7  Создание плавных переходов между отдельными видеофрагментами;

Этап 8  Просмотр готового фильма в режиме предварительного просмотра;

Этап 9  Создание окончательного файла с фильмом и просмотр его средствами операционной системы Windows XP.

 

Этап 1. Знакомство с программой Adobe Premiere Pro 2.0

 

Этап 1. Знакомство с программой Adobe Premiere Pro 2.0

 

Запустите программу Adobe Premiere Pro 2.0:

3.     Нажмите кнопку Пуск на Панели Задач;

4.     Выберите команду меню Все программыAdobe Premiere Pro 2.0.

Создайте новый проект:

1.     В окне, представленном на рисунке, нажмите кнопку New Project (Новый Проект);

2.     В левой части диалогового окна New Project (Новый Проект) щелчком мыши выделите заготовку DV-NTSCStandart 48kHz.;

3.     В поле Name (Имя) введите название Мой Проект;

4.     Нажмите кнопку OK.

Ознакомьтесь с интерфейсом программы Adobe Premiere Pro 2.0:

5.     Изучите основные панели рабочего окна программы Adobe Premiere такие как: панель Project (Проект), панель Source (Источник), панель Timeline (Монтаж) и т.д. изображенные на рисунке;

6.     Подробно изучите элементы панели Timeline (Монтаж) такие как: Линейка времени, Панель инструментов, Полоса прокрутки и т.д.

Этап 2. Импорт в проект видео- и аудиоклипов, изображений, из которых будет состоять фильм

Импортируйте файлы, расположенные в папке Материалы в проект Мой Проект:

1.     Выберите пункт меню File (Файл) → Import (Импорт);

2.     В диалоговом окне Import (Импорт) выделите видеофайлы Клип1.avi, Клип2.avi, Клип3.avi, аудиофайлы Аудио2.wav, Аудио3.wav, Заключение.wav, статическое изображение Изображение.jpg;

3.     Нажмите кнопку Открыть.

 

Этап 3. Просмотр аудио- и видеоклипов в специальной панели Source (Источник)

 

Просмотрите и прослушайте импортированные файлы, расположенные на панели Project (Проект):

1.     Поочередно перетащите видеофайлы Клип1.avi, Клип2.avi, Клип3.avi, аудиофайлы Аудио2.wav, Аудио3.wav, Заключение.wav, статическое изображение Изображение.jpg с панели Project (Проект) на панель Source (Источник);

2.     Нажмите кнопку  Play (Воспроизведение) на панели Source (Источник) чтобы просмотреть или прослушать данный фрагмент;

3.     Изучите основные инструменты панели Source (Источник) такие как: Play/Stop (Запуск/Остановка клипа), Step Back (Кадр Назад), Step Forward (Кадр Вперед) и т.д.

 

Этап 4. Создание аудиозаписи Вступление.wav, используя программу Sound Forge 8.0

 

Запустите программу Sound Forge 8.0:

1.     Нажмите кнопку Пуск на Панели Задач;

2.     Выберите команду меню Все программыSonySound Forge Audio Studio 8.0Sound Forge Audio Studio 8.0.

Запишите свой голос с помощью микрофона, используя программу Sound Forge. Прослушайте результат:

6.     Нажмите кнопку  Record (Запись), расположенную на панели ;

7.     В диалоговом окне Record (Запись) нажмите кнопку  Record (Запись);

8.     Скажите фразу «Моя Кинокомпания представляет фильм об автогонках» и нажмите кнопку  Stop (Остановить) в диалоговом окне Record (Запись);

9.     Прослушайте записанное аудио: нажмите кнопку  Play (Воспроизвести), которая расположена в диалоговом окне Record (Запись).

10. Если вам понравилось то, как вы записали данную фразу нажмите кнопку Close (Закрыть) в диалоговом окне Record (Запись), иначе повторите вышеперечисленные действия, начиная с п.2.

11. Удалите ненужные шумы и пустоты в начале и в конце звукозаписи;

12. Произведите нормализацию аудиоданных;

13. Сохраните свою аудиозапись на жестком диске компьютера в формате *.wav и назовите ее Вступление. В итоге должен получиться аудиофайл Вступление.wav;

14. Импортируйте файл Вступление.wav в программу Adobe Premiere Pro 2.0 в проект Мой Проект;

 

Этап 5. Размещение клипов и изображений в нужной последовательности на панели Timeline (Монтаж).

 

Разместите фрагменты в нужной последовательности на панели Timeline (Монтаж):

1.     Перетащите фрагмент Изображение.jpg с панели на дорожку Project (Проект) на дорожку Video 1 (Видео 1);

2.     Подвести курсор мыши к правому краю изображения Изображение.jpg расположенному на дорожке Video 1 (Видео 1) на панели Timeline (Монтаж), при этом появится курсор , и потяните клип за край до 00;00;15;00 секунд, затем отпустите кнопку мыши;

3.     Перетащите фрагменты Клип1.avi, Клип2.avi, Клип3.avi, Изображение.jpg с панели Project (Проект) на дорожку Video 1 (Видео 1) в указанной последовательности;

4.     Подвести курсор мыши к правому краю изображения Изображение.jpg расположенному в конце дорожки Video 1 (Видео 1) на панели Timeline (Монтаж), при этом появится курсор , и потяните клип за край, пока длительность данного клипа не станет равна 00;00;20;00 секундам, затем отпустите кнопку мыши;

5.     Перетащите фрагменты Вступление.wav и Заключение.wav с панели Project (Проект) на дорожку Audio 1 (Аудио 1) в указанной последовательности;

6.     Перетащите фрагменты Аудио2.wav, Аудио3.wav, с панели Project (Проект) на дорожку Audio 2 (Аудио 2) в указанной последовательности.

 

Этап 6. Добавление титров к фильму;

 

Создайте и разместите на Timeline (Монтаж) титры Title01, Title02, Title03 и Title04:

1.     Выберите пункт меню Window (Окно) → Title Designer (Дизайнер Титров);

2.     Изучите основные инструменты панели Title Tools (Инструменты Титры) такие как: Selection Tool (Инструмент Выделение), Line Tool (Инструмент Линия), Rectangle Tool (Инструмент Прямоугольник) и т.д.;

3.     Нажмите кнопку  New Title Based on Current Title (Новый Титр на Основе Текущего Стиля);

4.     В окне New Title (Новый Титр) введите название будущего титра Title 01 (Титр 01);

5.     Выберите один из стилей титров внизу на панели Titler Styles (Стили Титров);

6.     Выбрать инструмент Type Tool (Инструмент Текст) и щелкните мышью на панели Titler (Ввод Титра);

7.     На панели Title Properties (Свойства Титра) в пункте Properites (Свойства) в строке Font Size (Размер Шрифта) введите значение 15.0 (размер шрифта в пикселях) и нажмите клавишу Enter (Ввод) на клавиатуре для применения настройки;

8.     На панели Titler (Ввод Титра) щелкните по прямоугольной области, где мигает курсор и напишите название кинокомпании Кинокомпания Факультета Информатики;

9.     Выделите название фильма, и на панели Title Actions (Выравнивание Титра) нажмите кнопку  Vertical Center (Центрирование по Вертикали), а затем нажмите кнопку  Horizontal Center (Центрирование по Горизонтали);

10. Для завершения создания титра закройте окно Title Designer (Дизайнер Титров);

11. Аналогичным образом создайте титры Title02, Title03 и Title04.

 

Этап 7. Создание плавных переходов между отдельными видеофрагментами

 

Создайте плавные переходы между фрагментами фильма:

1.     Изучите основные плавные переходы на панели Effects (Эффекты) такие как: Doors (Двери), Spin (Вращение), Additive Dissolve (Растворение) и т.д.;

2.     Выберите плавный переход Video Transitions (Видео Переходы) → Dissolve (Наплыв) → Dip to Black (Плавно в Темноту);

3.     Перетащите данный плавный переход с панели Effects (Эффекты) на панель Timeline (Монтаж) на видеодорожку Video 1 (Видео 1) между клипами Изображение.jpg и Клип1.avi;

4.      Подобным образом создайте плавные переходы между всеми титрами, изображениями и видеофрагментами.

Этап 8 Просмотр готового фильма в режиме предварительного просмотра

 

Просмотрите фильм в режиме предварительного просмотра:

1.     Дважды щелкните по темно-фиолетовой полосе, расположенной на шкале времени;

2.     Нажмите клавишу Enter (Ввод) на клавиатуре;

 

Этап 9. Создание окончательного файла с фильмом и просмотр его средствами операционной системы Windows XP

 

Сохраните смонтированный фильм:

4.     Выберите пункт меню File (Файл) → Export (Экспорт) → Movie (Фильм);

5.     Введите в поле File Name (Имя Файла) название фильма Мой Фильм;

6.     Нажмите кнопку Save ( Сохранить) в диалоговом окне Save (Сохранить).

Просмотрите сохраненный фильм средствами операционной системы Windows XP:

6. Нажмите кнопку Пуск на Панели задач;

7. Выберите команду меню Все ПрограммыСтандартныеРазвлеченияПроигрыватель Windows Media.

8. Выберите пункт меню File (Файл) → Open (Открыть) в окне программы Проигрыватель Windows Media.

9. В диалоговом окне Open (Открыть) найдите файл Мой Фильм.avi. Нажмите кнопку Open (Открыть);

10. Нажмите кнопку  Play (Воспроизвести), чтобы просмотреть клип.

 

8. Задания студентам для самостоятельной работы.

Алгебра

Придумайте, как можно использовать видео на уроках алгебры и создайте небольшой фильм (5 мин.) с использованием видеофрагментов и аудиофрагментов, записанных самостоятельно, изображений.

Геометрия

Видеоролик не более 10 минут. Представить название, переходы по кадрам, титры.

Вариант 1.            Смонтируйте видео-ролик о построении циркулем и линейкой треугольника по двум углам и биссектрисе, проведенной из вершины меньшего угла.

Вариант 2.            Смонтируйте видео-ролик о геометрических фигурах, встречающихся в природе.

Вариант 3.            Смонтируйте видео-ролик об определении расстояний с помощью радио и эхо локаций.

Вариант 4.            Смонтируйте видео-ролик, информирующий о различных мерах объемов (название величины, значение в общепринятых системах измерения, место и время использования)

Вариант 5.            Смонтируйте видео-ролик, информирующий о правилах золотого сечения.

Вариант 6.            Смонтируйте видео-ролик, объясняющий решение задачи о наклейке обоев (измерение площади наклеиваемой поверхности, расчет количества рулонов и т.д.)

Вариант 7.            Смонтируйте видео-ролик, объясняющий как найти площадь участка произвольной формы.

Вариант 8.            Смонтируйте видео-ролик, информирующий о различных мерах длин (название величины, значение в общепринятых системах измерения, место и время использования)

Вариант 9.            Смонтируйте видео-ролик, повествующий об особенностях геометрии Великой пирамиды Хеопса (http://www.lah.ru/text/temarov/1r.htm)

Вариант 10.       Смонтируйте видео-ролик, повествующий об основных требованиях, выдвигаемых к архитектурным сооружениям, о геометрических фигурах и формах, применяемых в архитектурных сооружениях и стилях. (http://portfolio.1september.ru/?p=work&id=560990)

Вариант 11.       Смонтируйте видео-ролик, содержащий информацию о решении задачи определения на местности расстояния до недоступной точки.

Вариант 12.       Смонтируйте видео-ролик на тему «Геометрия в живописи», содержащий информацию о геометрических методах отображения трехмерного пространства на двумерную плоскость, золотые пропорции в живописи и импоссибилизм. (http://portfolio.1september.ru/?p=work&id=560108)

Вариант 13.       Смонтируйте видео-ролик на тему «Математическая теория бильярда (http://www.math.ru/lib/bmkvant/77 http://www.pool.org.ua/gentlemen/4/)

Вариант 14.       Смонтируйте видео-ролик на тему «Пропорции человеческого тела». (http://www.warez.kz/2006/06/24/print:page,1,proporcii_chelovecheskogo_tela.html)

Вариант 15.       Смонтируйте видео-ролик на тему «Практические способы измерения объемов тел».

Вариант 16.       Смонтируйте видео-ролик, объясняющий решение задачи о дальности горизонта (Как определить дальность видимого горизонта,зная высоту)

http://www.starpomlom.com/189/; http://www.1yachtua.com/Encycl/Navig/navig5.htm; http://fishercity.narod.ru/uchebnik/glava7.htm; http://brvo.narod.ru/articles/59/59_7.htm; http://www.sakhaohota.ru/stati/opredelenie_rastoyania.htm

Биология

1.     Снимите видеоматериалы по выполнению лабораторной работы «Передвижение воды и минеральных веществ по побегу растения». Для этого:

-        За 1-2 дня до занятия поставьте срезанный побег традесканции в стаканчик с водой, подкрашенной_чернилами.

-        На занятии при съемке поставьте данный опыт еще раз.

-        Продемонстрируйте результат предварительно поставленного опыта. Зарисуйте побег с неокрашенными и окрашенными сосудами проводящей ткани

-        Сделайте вывод об особенностях передвижения воды и растворенных веществ по стеблю.

 

2.     Снимите видеоматериалы по выполнению лабораторной работы «Строение клубня». Для этого:

-        Рассмотрите клубень картофеля (он должен быть чистый, ровный, крупный, с четко выраженными глазками).

-        Найдите и покажите основание и верхушку клубня (основание- это та часть клубня, к которой прикрепляется подземный побег столон; верхушка- часть клубня, противоположная его основанию).

-        Найдите на клубне «глазки», покажите их. Рассмотрите через лупу почки в «глазке». Покажите, что «глазки» на клубне располагаются поочередно, поместив в «глазки» булавки с головкой и соединив их ниткой по спирали вокруг всего клубня.

-        Сделайте тонкий поперечный срез клубня. Покажите его срез в проходящем свете. Для вывода о сходстве строения покажите поперечный срез клубня и поперечный срез древесного побега.

-        Зарисуйте поперечный срез клубня, указав слои- кора, луб, древесина, сердцевина.

-        Капните на срез клубня раствор иода. Покажите посинение среза. Объясните, почему это произошло.

-        Докажите, что клубень- видоизмененный подземный побег.

 

3.     Снимите видеоматериалы по выполнению лабораторной работы «Строение луковицы». Для этого:

-        Рассмотрите и покажите внешнее строение луковицы лука (она должна быть крупной, правильной формы, с золотистыми или фиолетовыми сухими чешуями).

-        Покажите, что сухие чешуи выполняют защитную роль и закрывают сочные внутренние чешуи , сняв пинцетом осторожно сухие чешуи .

-        Разрежьте луковицу вдоль. Покажите части луковицы- сухие и сочные чешуи, донце, почки, придаточные корни.

-        Докажите, что луковица- видоизмененный подземный побег.

 

4.     Снимите видеоматериалы по выполнению лабораторной работы «Типы корней и корневые системы». Для этого:

-        За 3 дня до занятия срежьте 2 черенка традесканции и с нижних двух узлов удалите листья.

-        Поставьте побеги в стакан с водой так, что бы безлистные узлы были в воде, поместите стакан с черенками в теплое и хорошо освещенное место для ускорения процесса образования придаточных корней.

-        Аккуратно принесите побеги с образовавшимися придаточными корнями.

-        На занятии на натуральном объекте или гербарном образце покажите типичный корень, состоящий из главного корня и боковых корней.

-        Покажите придаточные корни, образовавшиеся на побеге традесканции.

-        Покажите придаточные корни, образовавшиеся на молодых растениях Коланхоэ живородящего и на побегах монстеры.

-        Рассмотрите и покажите гербарные образцы предложенных вам растений.

-        Отберите растения со стержневой корневой системой, покажите их названия и изображения в цветущем виде (можно на рисунке или на фотографии).

-        Отберите растения с мочковатой корневой системой, покажите их названия и изображения в цветущем виде (можно на рисунке или фотографии).

-        По строению корневой системы определите, какие растения принадлежат к однодольным, а какие- к двудольным растениям.

 

5.     Снимите видеоматериалы по выполнению лабораторной работы «Строение семян двудольных растений». Для этого:

-        За два дня до занятия замочите семена фасоли, поместив их между двумя слоями влажной марли. Следите за тем, чтобы она не пересыхала. Осторожно принесите их на занятие.

-        На занятии покажите сухие и набухшие семена фасоли. Для сравнения их размеров и внешней формы положите их рядом.

-        Найдите и покажите рубчик. Снимите блестящую плотную кожуру и покажите зародыш, состоящий из семядолей, зародышевого корешка, стебелька и почечки.

-        Зарисуйте семя фасоли и подпишите его части.

-        Объясните, какое значение имеют все части семени.

 

6.     Снимите видеоматериалы по выполнению лабораторной работы «Строение семян однодольных растений». Для этого:

-        За два дня до занятия замочите зерновки пшеницы.

-        На занятии рассмотрите форму и окраску зерновки пшеницы.

-        Покажите, что препаровальной иглой нельзя снять часть плодовой оболочки с набухшей и сухой зерновки. Объясните, почему она не снимается.

-        Покажите через лупу разрезанную вдоль зерновку. Найдите эндосперм и зародыш.

-        Зарисуйте зерновку пшеницы и подпишите ее части.

-        Объясните, какое значение имеют все части семени.

 

7.     Снимите видеоматериалы по выполнению лабораторной работы «Органические вещества семян». Для этого:

-        Из двух щепоток муки и небольшого количества воды замесить тесто.

-        Положите комочек теста в мешочек из марли. Промойте тесто в стакане с водой , получив мутную жидкость.

-        В образовавшуюся жидкость добавьте 2-3 капли иода. Покажите посинение раствора, объясните почему это произошло.

-        Очистите семена подсолнечника и положите их на бумагу. Раздавите семена. Покажите образовавшиеся жировые пятна. Объясните, почему это произошло.

-        Сделайте вывод, какие органические вещества входят в состав семян.

8.     Снимите видеоматериалы по выполнению лабораторной работы «Определение частоты пульса». Для этого:

-        Покажите как правильно должны быть расположены пальцы правой руки ( или пальцы измеряющего) на запястье левой на месте наиболее близкого расположения к поверхности кожи лучевой артерии при поиске точки наилучшего прослушивания пульса.

-        Покажите, что для отсчета времени необходим секундомер или часы с секундной стрелкой.

-        Покажите процесс подсчета пульса в течение 1минуты.

-        Объявите полученный результат.

 

9. Снимите видеоматериалы по выполнению лабораторной работы «Измерение артериального давления ». Для этого:

-        У испытуемого поднимите рукав выше локтевого сгиба. Манжетку тонометра наденьте на плечо и закрепите ее достаточно плотно, но не перетягивая туго.

-        Фонендоскоп поместите к месту локтевого сгиба там, где проходит плечевая артерия.

-        С помощью резиновой груши накачайте воздух в манжетку, создав давление, превышающее верхнее давление крови в плечевой артерии. В это время звуков в фонендоскопе не слышно.

-        После этого откройте винтовой клапан груши и понемногу выпускайте воздух, прислушиваясь к звукам в фонендоскопе.

-        Засеките момент появления в фонендоскопе четких пульсирующих звуков и на шкале тонометра посмотрите показатель. Это - верхнее артериальное давление. Шум в фонендоскопе постепенно затухает и исчезает совсем. Цифровой показатель, при котором произошло затухание – это нижнее давление. Все эти показатели на шкале должны быть показаны крупным планом.

-        Запишите полученный результат в виде дроби, где в числителе – показатель верхнего давления, а в знаменателе- показатель нижнего давления.

 

10. Снимите видеоматериалы по выполнению лабораторной работы «Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку ». Для этого:

-        Измерьте пульс(частоту сердечных сокращений) испытуемого в состоянии покоя. Для этого сделайте 3-4 измерения пульса за 10 с и среднее значение умножьте на 6.

-        Покажите, как испытуемый делает 20 приседаний в быстром темпе, и сразу после приседаний вы измеряете у него ЧСС.

-        Покажите повторные замеры через каждые 20 с. в течение 2-3 мин после окончания работы.

-        Покажите полученные результаты, оформленные в виде таблицы.

 

11. Снимите видеоматериалы по выполнению лабораторной работы «Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение». Для этого:

-        Накрутите на палец испытуемого резиновое кольцо или перетяните палей ниткой.

-        Покажите изменение цвета пальца испытуемого – сначала палец красный, потом фиолетовый и затем белый.

-        Покажите ,как испытуемый дотрагивается перетянутым пальцем до какого-либо предмета (если можно-острого ) и не ощущает остроты, т.е. у испытуемого в перетянутом пальце снижается чувствительность.

-        Покажите, как испытуемый снимает перетяжку с пальца и массирует его по направлению к сердцу, для ускорения кровотока.

-        Покажите, что через некоторое время палец испытуемого стал прежнего цвета.

 

12. Снимите видеоматериалы по выполнению лабораторной работы «Пальценосная проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка». Для этого:

-        Покажите, как испытуемый закрыл глаза, поднял правую руку перед собой и вытянул вперед указательный палец.

-        Покажите, как он касается этим указательным пальцем кончика носа.

-        Покажите, как испытуемый переменил положение рук, вытянув вперед левую руку.

-        Покажите, как он повторил движение касания пальцем левой руки кончика носа.

-        Покажите, как он еще раз повторяет эти движения правой и левой рукой по очереди и во всех случаях пальцы рук попадают в цель, т.е. в кончик носа.

-        Объясните, что быстрота и точность движений руки испытуемого зависит от нормального функционирования его мозжечка.

 

Требования к проекту:

1.     Определение целей, на достижение которых направлено использование разработанного ЦОР в учебном процессе.

2.     Устная характеристика трудностей работы с данными биологическими объектами в соответствующем разделе школьной биологии и возможностей ЦОР по их устранению.

3.     Соответствие ЦОР возрасту учащихся и заявленным целям.

4.     Представление методических рекомендаций по использованию разработанного ЦОР на школьных уроках.

 

При разработке программных средств можно использовать материал, выложенный в сетевой папке и сеть Интернет для поиска дополнительного материала.

 

Математика 5-6 класс

Каждый студент получает текст задания, в котором перечислены следующие моменты:

1.     Объект обучения (определение математического понятия, формула, правило, алгоритм, свойство и признак математического объекта).

2.     Тема, для поддержки обучения которой будет разрабатываться ЦОР.

3.     Возраст учащихся, которым будет предназначен данный ЦОР.

4.     Ориентировочное задание для введения и первичной отработки материала.

5.     Требования к выполняемому проекту (единые дя всех)

 

С содержанием заданий студенты должны быть ознакомлены заблаговременно, с тем чтобы они имели возможность подготовить необходимый материал (формулировки определений, правил, алгоритмов, свойства математических объектов, решение математических задач и т.д.) заранее.

 

Задания для студентов:

Задание 1.

1.     Математическое понятие.

2.     Отрезок. Длина отрезка. Треугольник.

3.     5-й класс.

4.     Показ и объяснение смысла понятий: отрезок, длина отрезка, треугольник. Показ примеров из окружающей действительности. Демонстрация измерения отрезков. Единицы измерения.

Задание 2.

1.     Математическое понятие.

2.     Плоскость Прямая. Луч.

3.     5-й класс.

4.     Показ и объяснение смысла понятий: плоскость, прямая, луч. Показ примеров из окружающей действительности.

Задание 3.

1.     Математическое понятие.

2.     Числовые и буквенные выражения.

3.     5-й класс.

4.     Объяснение смысла понятий числовые и буквенные выражения. Проверка понимания через вопросы и задания с паузацией.

Задание 4.

1.     Формула.

2.     Площадь. Формула площади прямоугольника

3.     5-й класс.

4.     Показ объяснения учителем формул площади прямоугольника и квадрата с использованием иллюстраций. Предъявление заданий на вычисление площади.

Задание 5.

1.     Математическое понятие.

2.     Доли. Обыкновенные дроби.

3.     5-й класс.

4.     Показ и объяснение смысла понятия доли с использованием реальных объектов (например, параллелепипеда, составленного из кубов, круга и т.д.) и записи дроби.

Задание 6.

1.     Правило.

2.     Округление чисел.

3.     5-й класс.

4.     Объяснение правила. Проверка понимания правила округления через вопросы и задания.

Задание 7.

1.     Решение задач.

2.     Проценты.

3.     5-й класс.

4.     Предъявление образцов решения основных типов задач на проценты.

Задание 8.

1.     Инструменты для вычислений и измерений.

2.     Измерение углов. Транспортир.

3.     5-й класс.

4.     Объяснение понятия градуса. Демонстрация измерения углов с помощью транспортира.

Задание 9.

1.     Алгоритм.

2.     Приведение дробей к общему знаменателю.

3.     6-й класс.

4.     Демонстрация применения алгоритма приведения дробей к общему знаменателю и проверка его понимания через вопросы с паузацией.

Задание 10.

1.     Математическое понятие.

2.     Масштаб.

3.     6-й класс.

4.     Объяснение понятия масштаб с демонстрацией карты местности, чертежей.

Задание 11.

1.     Правило.

2.     Подобные слагаемые.

3.     6-й класс.

4.     Демонстрация применения правила приведения подобных слагаемыех и проверка его понимания через вопросы с паузацией.

Задание 12.

1.     Свойства.

2.     Решение уравнений.

3.     6-й класс.

4.     Формулировка свойств уравнений (умножение и деление обеих частей уравнения, перенос слагаемых из одной части уравнения в другую). Предъявление примеров решения уравнений.

 

Требования к проекту:

1.     Определение целей, на достижение которых направлено использование разработанного ЦОР в учебном процессе.

2.     Устная характеристика трудностей работы с данным материалом 5-6 классов и возможностей ЦОР по их устранению.

3.     Соответствие ЦОР возрасту учащихся (10-11 лет) и заявленному типу.

4.     Представление методических рекомендаций по использованию разработанного ЦОР на школьных уроках по темам, изучаемым в 5-6 классах

 

Физика

1. Подготовьте видеоролик «Мензурка». Для этого выполните нижеследующую последовательность действий.

-         Подготовьте мензурку, сосуд с водой, сосуд с сыпучим веществом (например, сухим песком), тело неправильной формы (например, камень, который нужно обвязать ниткой), тело из растворяющегося в воде вещества (например, кусок мела), фоновый экран для демонстраций.

-         Разработайте сценарии следующих фрагментов видеоролика «Назначение измерительного средства», «Конструкция измерительного средства», «Правила измерения объема жидкости мензуркой», «Измерение объема тела из сыпучего вещества», «Измерение объема тела неправильной формы», «Измерение объема тела из растворяющегося в воде вещества».

-         Проведите съемку каждого фрагмента видеоролика по разработанному вами сценарию.

-         Наложите на каждый видеофрагмент звуковое сопровождение, подготовленное на предыдущем занятии.

-         Подготовьте титры, содержащие название ролика, название каждого фрагмента, сведения об авторе. Результаты измерений подготовьте в виде надписи.

-         Смонтируйте видеоролик, включите в него титры и надписи. При монтаже можно использовать различные эффекты.

-         Просмотрите видеоролик. Внесите в него нужные коррективы.

 

2. Подготовьте видеоролик «Рычажные весы». Для этого выполните нижеследующую последовательность действий.

-         Подготовьте рычажные весы, набор разновесов, пустой сосуд, сосуд с водой, сосуд с сыпучим веществом (например, сухим песком), взвешиваемое твердое тело (например, камень), лист бумаги, фоновый экран для демонстраций.

-         Разработайте сценарии следующих фрагментов видеоролика «Назначение прибора», «Устройство прибора», «Принцип действия рычажных весов», «Правила взвешивания» (на примере взвешивания твердого тела), «Взвешивание методом тарирования», «Взвешивание жидкости на рычажных весах».

-         Проведите съемку каждого фрагмента видеоролика по разработанному вами сценарию.

-         Наложите на каждый видеофрагмент звуковое сопровождение, подготовленное на предыдущем занятии.

-         Подготовьте титры, содержащие название ролика, название каждого фрагмента, сведения об авторе. Результаты измерений подготовьте в виде надписи.

-         Смонтируйте видеоролик, включите в него титры и надписи. При монтаже можно использовать различные эффекты.

-         Просмотрите видеоролик. Внесите в него нужные коррективы.

 

3. Подготовьте видеоролик «Лабораторный динамометр». Для этого выполните нижеследующую последовательность действий.

-         Подготовьте лабораторный динамометр, брусок от трибометра, фоновый экран для демонстраций.

-         Разработайте сценарии следующих фрагментов видеоролика «Назначение прибора», «Устройство прибора», «Принцип действия динамометра», «Измерение силы динамометром» (на примерах измерения веса бруска от трибометра и силы трения, действующей на брусок от трибометра, при его движении по горизонтальной поверхности), «Области применения динамометров различных видов».

-         Проведите съемку каждого фрагмента видеоролика по разработанному вами сценарию.

-         Наложите на каждый видеофрагмент звуковое сопровождение, подготовленное на предыдущем занятии.

-         Подготовьте титры, содержащие название ролика, название каждого фрагмента, сведения об авторе. Результаты измерений подготовьте в виде надписи.

-         Смонтируйте видеоролик, включите в него титры и надписи. При монтаже можно использовать различные эффекты.

-         Просмотрите видеоролик. Внесите в него нужные коррективы.

 

4. Подготовьте видеоролик «Барометр анероид». Для этого выполните нижеследующую последовательность действий.

-         Подготовьте барометр анероид.

-         Разработайте сценарии следующих фрагментов видеоролика «Назначение прибора», «Устройство прибора», «Принцип действия барометра анероида», «Измерение атмосферного давления барометром анероидом», «Области применения барометров анероидов различных видов» (например, альтиметров и др.).

Примечание: в фрагментах «Устройство прибора» и «Принцип действия» следует показать разобранный барометр, а также рисунок, отражающий различные детали прибора.

-         Проведите съемку каждого фрагмента видеоролика по разработанному вами сценарию.

-         Наложите на каждый видеофрагмент звуковое сопровождение, подготовленное на предыдущем занятии.

-         Подготовьте титры, содержащие название ролика, название каждого фрагмента, сведения об авторе. Результаты измерений подготовьте в виде надписи.

-         Смонтируйте видеоролик, включите в него титры и надписи. При монтаже можно использовать различные эффекты.

-         Просмотрите видеоролик. Внесите в него нужные коррективы.

 

5. Подготовьте видеоролик «Жидкостный манометр». Для этого выполните нижеследующую последовательность действий.

-         Подготовьте: жидкостный манометр, предварительно налейте в него подкрашенную воду; коробочку-зонд, обтянутую резиновой пленкой; кусок шланга для соединения коробочки с манометром; два высоких сосуда – один с чистой, другой с солёной водой, фоновый экран для демонстраций. Чтобы отличить два сосуда, воду в одном из них можно подкрасить.

-         Разработайте сценарии следующих фрагментов видеоролика «Назначение прибора», «Устройство прибора», «Принцип действия жидкостного манометра», «Измерение давления жидкости манометром» (измерения проводим в сосудах с чистой и соленой водой), «Область применения жидкостного манометра».

-         Проведите съемку каждого фрагмента видеоролика по разработанному вами сценарию.

-         Наложите на каждый видеофрагмент звуковое сопровождение, подготовленное на предыдущем занятии.

-         Подготовьте титры, содержащие название ролика, название каждого фрагмента, сведения об авторе. Результаты измерений подготовьте в виде надписи.

-         Смонтируйте видеоролик, включите в него титры и надписи. При монтаже можно использовать различные эффекты.

-         Просмотрите видеоролик. Внесите в него нужные коррективы.

 

6. Подготовьте видеоролик «Ареометр». Для этого выполните нижеследующую последовательность действий.

-         Подготовьте ареометры с различными пределами измерения, три одинаковых сосуда – один с чистой, другой с солёной водой, а третий с молоком, фоновый экран для демонстраций. Чтобы отличить сосуды, воду в одном из них можно подкрасить.

-         Разработайте сценарии следующих фрагментов видеоролика «Назначение прибора», «Устройство прибора», «Принцип действия ареометра», «Измерение плотности жидкости ареометром» (на примерах трех жидкостей), «Области применения ареометров различных видов (лактометров, спиртометров)».

-         Проведите съемку каждого фрагмента видеоролика по разработанному вами сценарию.

-         Наложите на каждый видеофрагмент звуковое сопровождение, подготовленное на предыдущем занятии.

-         Подготовьте титры, содержащие название ролика, название каждого фрагмента, сведения об авторе. Результаты измерений подготовьте в виде надписи.

-         Смонтируйте видеоролик, включите в него титры и надписи. При монтаже можно использовать различные эффекты.

-         Просмотрите видеоролик. Внесите в него нужные коррективы.

 

7. Подготовьте видеоролик «Термометр». Для этого выполните нижеследующую последовательность действий.

-         Подготовьте лабораторный термометр, сосуд с теплой водой, фоновый экран для демонстраций.

-         Разработайте сценарии следующих фрагментов видеоролика «Назначение термометра», «Устройство термометра», «Принцип действия термометра», «Измерение температуры термометром» (на примере теплой воды в сосуде), «Области применения термометров различных видов».

Примечание: в видеофрагменты об устройстве и принципе действия прибора можно включить также изображения старинных термометров.

-         Проведите съемку каждого фрагмента видеоролика по разработанному вами сценарию.

-         Наложите на каждый видеофрагмент звуковое сопровождение, подготовленное на предыдущем занятии.

-         Подготовьте титры, содержащие название ролика, название каждого фрагмента, сведения об авторе. Результаты измерений подготовьте в виде надписи.

-         Смонтируйте видеоролик, включите в него титры и надписи. При монтаже можно использовать различные эффекты.

-         Просмотрите видеоролик. Внесите в него нужные коррективы.

 

8. Подготовьте видеоролик «Электрометр». Для этого выполните нижеследующую последовательность действий.

-         Подготовьте электрометр, линейку из оргстекла, эбонитовую палочку, кусок шерстяной ткани, лист бумаги, фоновый экран для демонстраций.

-         Разработайте сценарии следующих фрагментов видеоролика «Назначение электрометра», «Устройство электрометра», «Принцип действия электрометра», «Правила пользования электрометром» (в двух случаях – при определении наэлектризованности тела и при определении знака заряда), «Из истории создания электрометра» (опыты М.В. Ломоносова и Г. Рихмана).

Примечание: в последнем фрагменте можно использовать старинные изображения опытов по электричеству (Физика юным: Теплота, электричество. / Составитель М.Н. Алексеева. – М.: Просвещение, 1980).

-         Проведите съемку каждого фрагмента видеоролика по разработанному вами сценарию.

-         Наложите на каждый видеофрагмент звуковое сопровождение, подготовленное на предыдущем занятии.

-         Подготовьте титры, содержащие название ролика, название каждого фрагмента, сведения об авторе.

-         Смонтируйте видеоролик, включите в него титры. При монтаже можно использовать различные эффекты.

-         Просмотрите видеоролик. Внесите в него нужные коррективы.

 

9. Подготовьте видеоролик «Амперметр». Для этого выполните нижеследующую последовательность действий.

-         Подготовьте демонстрационный амперметр, источник постоянного тока, лампочку на подставке, ключ, соединительные провода, фоновый экран для демонстраций.

-         Разработайте сценарии следующих фрагментов видеоролика «Назначение амперметра», «Устройство амперметра», «Принцип действия амперметра», «Измерение силы тока в цепи», «Области применения амперметров различных видов».

Примечание: в фрагментах «Устройство прибора» и «Принцип действия» следует также показать рисунок, отражающий различные детали прибора.

При съемке фрагмента «Измерение силы тока в цепи» следует собрать цепь, показывая последовательность действий, и обратить внимание на правила включения амперметра в цепь.

-         Проведите съемку каждого фрагмента видеоролика по разработанному вами сценарию.

-         Наложите на каждый видеофрагмент звуковое сопровождение, подготовленное на предыдущем занятии.

-         Подготовьте титры, содержащие название ролика, название каждого фрагмента, сведения об авторе. Результаты измерений подготовьте в виде надписи.

-         Смонтируйте видеоролик, включите в него титры и надписи. При монтаже можно использовать различные эффекты.

-         Просмотрите видеоролик. Внесите в него нужные коррективы.

 

10. Подготовьте видеоролик «Вольтметр». Для этого выполните нижеследующую последовательность действий.

-         Подготовьте демонстрационный вольтметр, источник постоянного тока, лампочку на подставке, ключ, соединительные провода, фоновый экран для демонстраций.

-         Разработайте сценарии следующих фрагментов видеоролика «Назначение вольтметра», «Устройство вольтметра», «Принцип действия вольтметра», «Измерение напряжения в цепи», «Области применения вольтметров различных видов».

Примечание: в фрагментах «Устройство прибора» и «Принцип действия» следует также показать рисунок, отражающий различные детали прибора.

При съемке фрагмента «Измерение напряжения в цепи» следует собрать цепь, показывая последовательность действий, и обратить внимание на правила включения вольтметра в цепь. Измерение напряжения следует провести на лампочке и на полюсах источника тока.

-         Проведите съемку каждого фрагмента видеоролика по разработанному вами сценарию.

-         Наложите на каждый видеофрагмент звуковое сопровождение, подготовленное на предыдущем занятии.

-         Подготовьте титры, содержащие название ролика, название каждого фрагмента, сведения об авторе. Результаты измерений подготовьте в виде надписи.

-         Смонтируйте видеоролик, включите в него титры и надписи. При монтаже можно использовать различные эффекты.

-         Просмотрите видеоролик. Внесите в него нужные коррективы.

 

Химия

Перед проведением занятия студенты разбиваются на пары (целесообразно оставить пары сформированные для занятия №3).

Задание 1.

-        Снимите видеосюжет на тему «Химические явления в природе». Особое внимание обратите на следующие моменты:

необходимо четко прописать сценарий съемки создаваемого вами фильма, при этом учесть, что в основу выбора объектов для съемки необходимо положить признаки химических реакций, желательно, чтобы в вашем видео сюжете нашли отражение все признаки реакций: например, осенний лес – изменение окраски, пожар – выделение света, тепла и др.).

-        Подберите для сюжета такой материал, который позволил бы ученикам запомнить признаки химических реакций и на их основе четко отграничивать химические явления в природе от физических, биологических и др.

-        Если в процессе озвучивания вы использовали поговорки или стихи о химических явлениях продумайте формы их сочетания с реальным сюжетом, и то, какие "заставки" вы будите в это время использовать.

-        Сразу же продумайте дидактические возможности использования создаваемого видео ролика на уроке или во внеурочной работе по химии.

-        Создайте видеоролик по вашему сценарию и наложите на него звуковое сопровождение.

-        Продумайте и сформулируйте задания для учащихся, на основе использования вашего ролика на уроке, позволяющие организовать наблюдения химических явлений в природе.

 

Задание 2

Снимите видеосюжет по теме «Кухня – "химическая лаборатория"». С

этой целью:

-        Определите, демонстрации, каких химических опытов (2-3) на кухне, необходимо подготовить, какие правила безопасной работы с веществами, и нагревательными приборами необходимо соблюдать и как показать правила работы с ними учащимся? Какие реактивы и оборудование подготовить? Каким способом зафиксировать наблюдаемые изменения, какие выводы можно сформулировать.

-        Продумайте: Какой дополнительно материал необходимо снять для создания проблемной ситуации? для обоснования или опровержения выдвигаемых способов решения проблемы (на кухне ведь можно проводить не только химический, но и физический эксперимент).

-        В вашем ролике можно использовать не только видеоролики выбранных вами опытов, но и ресурсы Internet.

-        Продумайте какие переходы будут между отдельными фрагментами ролика, какие "заставки" вы будите в это время использовать.

-        Создайте видеоролик по вашему сценарию и наложите на него звуковое сопровождение.

-        Сформулируйте задания для учащихся для проведения домашнего эксперимента на основе вашего видео-сюжета.

 

Задание 3

Снимите видеофрагмент «Металлы в нашей жизни». С

этой целью:

-        Определите, один фрагмент для данного сюжета: (например, использование алюминия и его сплавов, применение меди и ее сплавов и т.п.).

-        Подготовьте демонстрационные опыты и проведите их видеосъемку. Продумайте способ сочетания демонстрационного эксперимента и фрагмента об использовании данного свойства человеком.

-        Для повышения мотивации к просмотру ролика продумайте, какие фотографии, рисунки исторических событий, связанные с открытием данного свойства, либо с применением металла (или т.п.) вы будете использовать, и как, в структуре вашего ролика.

-        Продумайте, какие переходы будут между отдельными фрагментами ролика, какие "заставки" вы будите в это время использовать.

-        Создайте видеоролик по вашему сценарию и наложите на него звуковое сопровождение.

-        Сформулируйте задания для учащихся, направленные на поиск информации о применении металлов и сплавов в дополнительных источниках, включая Internet ресурсы.

 

Задание 4

Снимите видеосюжет по теме «Домашняя химчистка». С

этой целью:

-        Определите, демонстрации каких химических опытов (2-3), необходимо подготовить? Какие правила безопасной работы с веществами, и нагревательными приборами необходимо соблюдать и как показать правила работы с ними учащимся? Какие реактивы и оборудование подготовить? Как доказательно представить результаты эксперимента? Где еще можно использовать полученные знания?

-        Продумайте, какой дополнительно материал необходимо снять для создания проблемной ситуации? для обоснования или опровержения выдвигаемых способов решения проблемы.

-        В вашем ролике можно использовать не только видеоролики выбранных вами опытов, но и ресурсы Internet.

-        Продумайте, какие переходы будут между отдельными фрагментами ролика, какие "заставки" вы будите в это время использовать.

-        Создайте видеоролик по вашему сценарию и наложите на него звуковое сопровождение.

-        Сформулируйте задания для учащихся для проведения домашнего эксперимента на основе вашего видео-сюжета.

 

Задание 5

Снимите видео сюжет для ролика: «Очистка воды на водоочистительной станции».

-        Продумайте, необходимо ли показывать в видеофрагменте все основные этапы очистки воды? как организовать наблюдение за физическими и химическими процессами, лежащими в основе очистки воды? (Помните заглянуть внутрь производственных аппаратов вам не удастся).

-        Продумайте, какой материал дополнительно необходимо снять для создания мотивации просмотра видеоролика, какие вопросы для обсуждения и как, включить в структуру видеосюжета.

-        В вашем ролике можно использовать не только видеоролики выбранных вами опытов, но и ресурсы Internet.

-        Продумайте, какие переходы будут между отдельными фрагментами ролика, какие "заставки", и как вы будите использовать.

-        Четко пропишите сценарий ролика и сценарий видеосъемки.

-        Снимите и смонтируйте ролик по сценарию.

-        Используя содержание вашего ролика, сформулируйте задания творческих экспериментальных задач (2-3-х) по проблеме "Как очистить воду?

 

Задание 6

Снимите видеофрагмент «гальванические элементы в нашей жизни». С

этой целью:

-    Определите, один фрагмент для данного сюжета: (например, аккумуляторы для машин, сотовых телефонов и т.п.).

-     Подготовьте демонстрационный опыт "принцип работы медно-цинкового гальванического элемента" и проведите его видеосъемку. Продумайте способ сочетания демонстрационного эксперимента и фрагмента об использовании данного свойства (например, аккумуляторов) человеком.

-   Продумайте, какой дополнительно материал необходимо снять для создания проблемной ситуации? для обоснования или опровержения выдвигаемых способов решения проблемы.

-   В вашем ролике можно использовать не только видеоролики выбранных вами опытов, но и ресурсы Internet.

-    Продумайте, какие переходы будут между отдельными фрагментами ролика, какие "заставки"и как, вы будите в это время использовать.

-      Создайте видеоролик по вашему сценарию и наложите на него звуковое сопровождение.

-      Сформулируйте задания для учащихся, направленные на поиск информации о применении гальванических элементов в дополнительных источниках, включая Internet ресурсы.

 

Информатика

Записывается видео по теме: «Компьютер как универсальное устройство обработки информации. Основные компоненты компьютера и их функции». Студенты по очереди участвуют в разборки и размещения отдельных компонентов компьютера. При этом, тот кто выполнял роль оператора выступает следующим и т.д. по кругу, пока все участники не выступят и в роли актёра и в роли оператора. Цель рассказать про одно из устройств системного блока (не более 2 минут). Записанный материал оцифровывается и размещается в общий доступ. Индивидуальное задание: Разделить выступление на отдельные части и для каждой задать свой эффект перехода и наложить звуковое сопровождение на задний план. Для своего выступления записать новый звук, использую Sound Forge, и наложить его на видео. Обязательно использование титров, которые могут появляться на каждом выступлении для обозначения темы и фамилии выступающего.

Записанный ролик должен быть размещен в общий доступ не позднее недели.

В течение недели каждая работа должна быть оценена на соответствие критериям от 0 до 10, а результаты занесены в Excel файл на вкладку «видео».

Критерии:

-        Соответствие теме, полнота выступления и его содержательная законченность

-        Выбранный темп речи

-        Соответствие требованиям: использование возможностей Adobe Premiere: эффекты перехода, наложение титров и внешнего звука.

-        Креативность

 

9. Контрольные вопросы, тесты, задания по теме занятия.

1.     Каким образом можно создать переходы между видеофрагментами?

2.     Укажите последовательность действий для создания титров.

3.     Укажите последовательность действий для объединения звуковой и видеодорожек.

4.     Каким можно открыть снятый видеофрагмент в программе Adobe Premier?

5.     Перечислите шаги озвучивания видеофрагмента.

6.     Что называют Захватом, импортом данных

7.     Для чего предназначено окно Timeline?

8.     Как осуществить вставку видеоэффектов?

9.     Что такое комбинирование и анимация клипов?

10. Как добавить титры и надписи  в фильм?

11. Опишите особенности процесса записи и воспроизведения аудиофайла;

12. Опишите процедуру редактирования аудиофайлов;

13. Какие специальные эффекты можно применить к аудиофайлу?

14. Как накладывается одна аудиозапись на другую?

Алгебра

15. Приведите примеры использования видео ЦОРов (со звуком или без) на уроках: 1) изучения нового материала 2) закрепления изученного 3) контроля и коррекции.

16. В каких случаях использование видеоЦОРа на уроке алгебры необходимо, т.е. его не может заменить учитель?

17. Какие нестандартные формы обучения алгебре можно организовать, используя видеоресурсы?

Геометрия

15. Сформулируйте не менее 2-х требований к содержанию видеоинформации для урока геометрии.

16. Когда применение видеороликов на уроке геометрии является оправданным?

17. Приведите 1-2 учебные ситуации с применением видео информации.

18. Какова оптимальная длительность видеоролика для урока геометрии?

Биология

15. В каких случаях (для осуществления каких задач) в обучении биологии необходимо использование видеофрагмента: а) со звуковым сопровождением; б) без звукового сопровождения?

16. Сформулируйте требования к использованию видеофрагментов на уроке биологии.

17. Какими титрами может быть обеспечен видеофрагмент а) для работы с биологическими понятиями; б) для лучшего усвоения сложного фактологического материала?

Математика 5-6 класс

15. В каких случаях (для осуществления каких задач) в обучении математике необходимо использование видеофрагмента: а) со звуковым сопровождением; б) без звукового сопровождения?

16. Какими титрами может быть обеспечен видеофрагмент: а) для обучения решению задач; б) для формирования понятий; в) для формирования вычислительных умений?

17. Как можно создать видеофрагмент для формирования геометрических понятий в 5-6 классах?

Физика

15. Какими соображениями руководствовались вы при разработке сценария видеоролика?

16. Какими источниками пользовались при разработке сценария?

17. Какими способами обеспечивали хорошую видимость проведенных демонстраций?

18. Какими средствами создавались смысловые акценты в вашем видеоролике?

Химия

15. В каких случаях (для осуществления каких задач) необходимо использование видеофрагмента: а) со звуковым сопровождением; б) без звукового сопровождения?

16. На каких этапах уроков химии можно использовать видеофрагменты химических явлений, протекающих в природе или быту?

17. Что необходимо сделать перед съемкой видеофрагмента опыта?

18. На какие детали следует обратить внимание при видеосъемке химического эксперимента?

19. Какие способы сочетания демонстрационных опытов и реальных процессов возможны при создании видеороликов о применении веществ?

20. Какие способы создания проблемных ситуаций на уроках химии можно предложить с использованием видеороликов.

Информатика

15. В каком разделе гос стандарта по информатике в основной школе изучается цифровое представление видео?

16. Какие требования к знаниям и умениям учащихся по цифровому представлению видео устанавливаются стандартом, и какие из них можно достичь, используя Adobe Premier?

17. Опишите ситуацию когда на уроке информатике может понадобится видео ролик, когда может понадобиться запись всего урока.

 

10. Рекомендации для преподавателей по проведению занятия (с обязательным указанием на инновационность целей, содержания, методов, форм и средств обучения)

Алгебра

1)    Вступительное слово преподавателя; постановка основных вопросов

На проводимых практикумах мы будем учиться осуществлять видео запись, работать с видео фрагментами, а также монтировать фильмы.

2)    Перед выполнением группового задания студенты индивидуально изучают программные продукты самостоятельно или по предложенным практическим заданиям (см. выше п.7), в ходе чего могут возникнуть вопросы к преподавателю по входу в приложения и по особенностям работы в средах.

3)    В ходе изучения программных продуктов, студенты выполняют задание.

Задание 1Смонтировать из готовых видеофрагментов фильм, наложить на него звук, добавить титры в начало и конец фильма.

После чего студенты приступают к самостоятельной работе.

Задание 2

Придумайте, как можно использовать видео на уроках алгебры и создайте небольшой фильм (5 мин.) с использованием изображений, видеофрагментов и аудиофрагментов, записанных самостоятельно.

Организация общей дискуссии

4)    Студенты демонстрируют свои видеоработы. Обсуждение работ. Заполнение анкет контроля

АНКЕТА

1)    Соблюдение психолого-педагогических требований к педагогическим программным средствам. (10 б.).

2)    Соблюдение общедидактических требований к педагогическим программным средствам. (10 б.).

3)    Соблюдение требований к цифровым образовательным ресурсам, выделенных на основе педагогического дизайна. (10 б.).

4)    Соблюдение требований к структуре и содержанию педагогических программных средств. (10 б.).

5)    Соблюдение эргономических требований к педагогическим программным средствам.(10 б.)

5)    Обобщающее выступление преподавателя, его анализ ситуации, подведение итогов

Геометрия

1.     Вступительное слово преподавателя; постановка основных вопросов, порядка работы на занятии.

На практикуме мы будем рассматривать создание видеофрагментов, монтаж видео.

2.     Проведение практикума предполагает индивидуальную форму работы.

3.     Изучив стандартное программное обеспечение для работы с видео информацией Adobe Premier, студенты получают формулировку задания и начинают работу. Каждый студент получает текст задания, в котором перечислены следующие моменты:

-        Объект обучения (вид речевой деятельности или аспект языка).

-        Тема, для поддержки обучения которой будет разрабатываться ЦОР.

-        Возраст учащихся, которым будет предназначен данный ЦОР.

-        Ориентировочное задание для введения и первичной отработки материала.

-        Требования к выполняемому проекту (единые дя всех)

С содержанием заданий студенты должны быть ознакомлены заблаговременно, с тем чтобы они имели возможность подготовить языковой и речевой материал (тексты, вокабуляры, модельные фразы и т.д.) заранее.

4.     На дискуссии (открытом обсуждении) представить видео фрагменты.

5.     Организация работы студентов.

Студент должен отобрать дидактический материал, используя для этого справочники, учебники, журналы, книги, Интернет, предоставленные комплекты ЦОР, фильмы и т.д.; представить технологическую цепочку разработки видео фрагмента; разработать методические рекомендации по использованию видео фрагмента на уроке.

6.     Организация общей дискуссии

Для обсуждения необходимо 2 часа учебного времени. По каждой теме дается время (3-5 мин.) каждой группе для объяснения своей точки зрения. После чего группе, подготовившей поурочное планирование и конспект урока по данной теме, предлагается его представить с использованием демонстрационного экрана и выложить в общий доступ.

7.     Обобщающее выступление преподавателя, его анализ ситуации.

8.     Выдача индивидуальных заданий.

Биология

1.     Вступительное слово преподавателя; постановка основных вопросов, порядка работы на занятии.

На практикуме мы будем рассматривать создание видеофрагментов, монтаж видео.

2.     Проведение практикума предполагает индивидуальную форму работы.

3.     Изучив стандартное программное обеспечение для работы с видео информацией Adobe Premier, студенты получают формулировку задания и начинают работу. Каждый студент получает текст задания, в котором перечислены основные моменты выполнения задания. Требования к выполняемому проекту являются едиными для всех)

С содержанием заданий студенты должны быть ознакомлены заблаговременно.

На дискуссии (открытом обсуждении) студенты должны представить видео фрагменты.

4.     Организация работы студентов.

Студент должен отобрать дидактический материал, используя для этого справочники, учебники, журналы, книги, Интернет, предоставленные комплекты ЦОР, фильмы и т.д.; представить технологическую цепочку разработки видео фрагмента; разработать методические рекомендации по использованию видео фрагмента на уроке.

5.     Организация общей дискуссии

Для обсуждения необходимо 2 часа учебного времени. По каждой теме дается время (3-5 мин.) каждой группе для объяснения своей точки зрения. После чего группе, подготовившей поурочное планирование и конспект урока по данной теме, предлагается его представить с использованием демонстрационного экрана и выложить в общий доступ.

6.     Обобщающее выступление преподавателя, его анализ ситуации.

7.     Выдача индивидуальных заданий.

 

Математика 5-6 класс

1.     Вступительное слово преподавателя; постановка основных вопросов, порядка работы на занятии.

На практикуме мы будем рассматривать создание видеофрагментов, монтаж видео.

2.     Проведение практикума предполагает индивидуальную форму работы.

3.     Изучив стандартное программное обеспечение для работы с видео информацией Adobe Premier, студенты получают формулировку задания и начинают работу. Каждый студент получает текст задания, в котором перечислены следующие моменты:

1       Объект обучения.

2       Тема, для поддержки обучения которой будет разрабатываться ЦОР.

3       Возраст учащихся, которым будет предназначен данный ЦОР.

4       Ориентировочное задание для введения и первичной отработки материала.

5       Требования к выполняемому проекту (единые дя всех)

С содержанием заданий студенты должны быть ознакомлены заблаговременно, с тем чтобы они имели возможность подготовить необходимый материал (формулировки определений, правил, алгоритмов, свойства математических объектов, решение математических задач и т.д.) заранее.

4.     На дискуссии (открытом обсуждении) представить видео фрагменты.

5.     Организация работы студентов.

Студент должен отобрать дидактический материал, используя для этого справочники, учебники, журналы, книги, Интернет, предоставленные комплекты ЦОР, фильмы и т.д.; представить технологическую цепочку разработки видео фрагмента; разработать методические рекомендации по использованию видео фрагмента на уроке.

6.     Организация общей дискуссии

Для обсуждения необходимо 2 часа учебного времени. По каждой теме дается время (3-5 мин.) каждой группе для объяснения своей точки зрения. После чего группе, подготовившей поурочное планирование и конспект урока по данной теме, предлагается его представить с использованием демонстрационного экрана и выложить в общий доступ.

7.     Обобщающее выступление преподавателя, его анализ ситуации.

8.     Выдача индивидуальных заданий.

 

Физика

Инновационность цели данного практического занятия обусловлена направленностью на формирование профессиональной компетентности студентов в области разработки содержания, изготовлении и применения видеозаписи в своей практической деятельности.

Инновационность содержания занятия обусловлена раскрытием структуры деятельности учителя физики при разработке содержания опытов, демонстрирующих различные физические приборы, и процедуру измерения с их помощью, анализе и выборе условий проведения демонстраций.

Инновационность методов и форм обучения обусловлена активизацией самостоятельной деятельности студентов, организацией их работы в парах, обеспечением репродуктивного, продуктивного и творческого уровня деятельности при выполнении заданий.

Данное практическое занятие проводится в двух частях. В первой части студенты работают индивидуально по единому описанию работы. Во второй части выполняются задания для самостоятельной работы в парах. Задания для студентов направлены на формирование у них умения разработать сценарий и осуществить видеосъемку опытов, демонстрирующих физический прибор и процедуру измерения различных физических величин, реализации условий проведения демонстраций.

При разработке последовательности проведения опыта, демонстрирующего измерение физической величины, следует обратить особое внимание на правила пользования прибором: соответствие предела его измерения возможным значениям измеряемой величины, расположение прибора в процессе измерений и т.д. После проведения измерения обязательно следует оценить (качественно), насколько точными являются полученные данные.

При проведении опытов и соответствующей видеосъемки следует уделить внимание видимости деталей оборудования, освещению и фону для демонстрации. Сам опыт тоже должен быть поставлен четко, все осуществляемые действия должны быть точными и убедительными.

Во время видеосъемки следует уделить внимание смысловым акцентам, создаваемым с помощью звукового сопровождения и средств видео. Следует варьировать съемку общим и крупным планами. Последний целесообразно использовать при показе правила пользования прибором, описании его конструктивных особенностей, шкалы.

 

Химия

Инновационность цели данного практического занятия обусловлена направленностью на формирование профессиональной компетентности студентов в области применения ИКТ в своей практической деятельности. Достижение данной цели предполагает решение ряда задач:

-              дальнейшее развитие и совершенствование коммуникативных умений студентов, их творческих способностей, умения работать с различными программными средствами, умения анализировать структуру своей деятельности, относящихся к ключевому уровню профессиональной компетентности учителя химии;

-              дальнейшее развитие и совершенствование знаний и умений студентов в области содержания обучения на предметном уровне, необходимых для решения задачи проводить дидактический анализ структуры и содержания создаваемого электронного учебного материала или (ЦОР), относящейся к базовому уровню профессиональной компетентности учителя химии;

-              формирование знаний и умений студентов о возможностях стандартного программного обеспечения для работы с видео информацией Adobe Premier.

Инновационность содержания занятия обусловлена раскрытием структуры деятельности учителя химии при проектировании и разработке электронных учебных материалов: создания видео-фрагментов и проведению видео-монтажа при создании ЦОР по химии.

Инновационность методов и форм обучения обусловлена активизацией самостоятельной деятельности студентов, организацией их работы в творческих парах, обеспечением репродуктивного, продуктивного и творческого уровня деятельности при выполнении заданий.

Данное практическое занятие проводится в парах. Познакомившись с возможностями стандартного программного обеспечения для работы с видео информацией Adobe Premier, студенты получают формулировку задания и начинают работу в индивидуальном темпе. Задания носят творческий характер и позволяют провести дискуссию о возможностях разработки и использования различных видов электронных учебных видео-материалов по химии.

Студенты должны отобрать дидактический материал, используя для этого справочники, учебники, журналы, книги, Интернет, предоставленные комплекты ЦОР, фильмы и т.д.; представить технологическую цепочку разработки видео фрагмента; разработать методические рекомендации по использованию видео фрагмента на отдельном этапе урока.

Чтобы уложиться в отведенное время, студентам следует посоветовать, четко распределить обязанности, подготовить материал для видеосъемки и озвучивания заранее в процессе самостоятельной работы. Следует обратить внимание студентов на продумывание не только содержания текста, но и возможности использования разрабатываемого ЦОРа в процессе обучения химии и отражении этого вопроса в структуре выступления.

Прослушивание докладов и дискуссию лучше организовать в конце занятия 5 (обработки видеоролика). Для эффективности работы следует поддерживать высокий темп занятия, стимулировать студентов к постановке вопросов и их обсуждению.

 

Информатика

Первые 2 часа отводятся студентам на знакомство со средой и возможностями Sound Forge в рамках лабораторной работы.

Вторые два часа отводятся на выполнение индивидуального задания. Проследить, чтобы все студенты выступили, подсказать в случае необходимости содержание выступления. Чтобы снизить страх публичного выступления перед камерой не обязательно требовать от студентов серьёзного выступления. Заранее должен быть приготовлен системный блок. В связи с ограничением размеров файлов доступных для выкладывания на Share Point и размеров видео файлов потребуется папка общего доступа для хранения видео роликов. Записанный ролик должен быть размещен в общий доступ не позднее недели. В течение недели каждая работа должна быть оценена на соответствие критериям от 0 до 10, а результаты занесены в Excel файл на вкладку «видео».