Методические рекомендации по использованию коллекции цифровых образовательных ресурсов «Биология. 6 класс»

 

к учебно-методическому комплекту Д. И. Трайтак, Н. Д. Трайтак

 
 

О наборе цифровых образовательных ресурсов

Набор цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) разработан в соответствии с целями и задачами курса биологии общеобразовательной школы и предназначен для организации учебного процесса по биологии в 6-ом классе.

Все объекты цифровых образовательных ресурсов четко соотнесены с параграфами учебника: Д. И. Трайтак, Н. Д.  Трайтак: «Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники». 6 класс. 3 издание. Москва, 2004. Под редакцией Д. И. Трайтака и соответствуют требованиям федерального компонента образовательного стандарта, что упрощает их использование учителем.

Применение цифровых образовательных ресурсов в учебном процессе способствует повышению качества обучения школьников биологии.

Использование цифровых образовательных ресурсов в учебном процессе по биологии позволяет обеспечивать:
1. Повышение познавательной мотивации учащихся;
2. Возможность внедрения разнообразных стратегий обучения;
3. Организацию индивидуализированного обучения;
4. Интерактивное взаимодействие учащихся с образовательными ресурсами;
5. Повышение глубины понимания содержания учебного материала;
6. Развитие коммуникативных способностей учащихся;
7. Оптимизацию и повышение объективности контроля обучения учащихся.

Разработанная коллекция цифровых образовательных ресурсов позволяет организовать самообучение по индивидуальным образовательным траекториям. В основе предложенной коллекции лежит понятие гипертекста, обладающего диалоговыми возможностями, что позволяет учащимся решать задачи, например, ситуационные, закреплять знания, развивать критическое и креативное мышление.

наверх

Поурочное планирование

Введение
Урок 1. Растения как составная часть живой природы Многообразие растений. Растения как составная часть живой природы интерактивная иллюстрация
Ботаника и ее разделы, изучающие настоящее и прошлое растений иллюстрация-схема
Значение растений в природе и в жизни человека интерактивная иллюстрация
Значение растений в природе и в жизни человека упражнение (задача) для самостоятельной работы
Значение растений в природе и в жизни человека тестовое задание
Тема 1. Разнообразие растительного мира
Урок 2. Растительный покров Земли Растительные сообщества: дубрава, хвойный лес, луг, болото. Видовой состав слайд-шоу
Зависимость разнообразия растительного покрова от климатических условий и продолжительности светового дня слайд-шоу
Соотношение понятий «флора» и «растительность» иллюстрация
Влияние человека на растительный покров Земли иллюстрация
Влияние человека на растительный покров Земли тестовое задание
Влияние человека на растительный покров Земли слайд-шоу
Урок 3. Среда обитания растений Роль света в жизни растений иллюстрация
Роль тепла в жизни растений иллюстрация
Влияние воды на жизнь растений интерактивная иллюстрация
Роль воздуха и ветра в жизни растений интерактивная иллюстрация
Среды обитания растений: наземно-воздушная, почвенная, водная интерактивная иллюстрация
Роль внешних условий на жизнь растений тестовое задание
Урок 4. Жизненные формы и продолжительность жизни растений Жизненные формы: Деревья, Кустарники, Полукустарники, Кустарнички, Травы иллюстрация
Продолжительность жизни побегов: Однолетники, Двулетники, многолетники иллюстрация
Различие высших и низших растений иллюстрация
Различие высших и низших растений упражнение (задача) для самостоятельной работы
Сходство и различие жизненных форм растений тестовое задание
Урок 5. Клетка – основная единица живого. Строение Многообразие растительных клеток по форме и функциям иллюстрация
Многообразие растительных клеток по форме и функциям иллюстрация
Изучение строения микроскопа. Приемы работы с ним иллюстрация
«Изготовление препарата клеток кожицы чешуи луковицы лука» лабораторная работа
Строение растительной клетки тестовое задание
Урок 6. Деление клеток. Ткани, их функции в растительном организме Деление растительных клеток анимация
Сходство и различие растительных тканей иллюстрация
Сходство и различие растительных тканей интерактивная схема
Сходство и различие растительных тканей тестовое задание
Сходство и различие растительных тканей упражнение (задача) для самостоятельной работы
Урок 7. Строение и состав семени. Многообразие семян Внешнее и внутреннее строение семян иллюстрация
Многообразие семян иллюстрация
Состав семян иллюстрация
Внешнее и внутреннее строение семени тестовое задание
Внешнее и внутреннее строение семени лабораторная работа
Урок 8. Дыхание семян. Покой и прорастание семян Дыхание семян иллюстрация
Дыхание семян упражнение (задача) для самостоятельной работы
Покой и прорастание семян иллюстрация
Покой и прорастание семян тестовое задание
Покой и прорастание семян упражнение (задача) для самостоятельной работы
Урок 9. Развитие зародышевого корешка. Образование корневых систем Развитие зародышевого корешка слайд-шоу
Разнообразие корней иллюстрация
Разнообразие корней упражнение (задача) для самостоятельной работы
Образование корневых систем иллюстрация
Образование корневых систем тестовое задание
Урок 10. Рост и строение корня Рост корня анимация
Строение и функции корневого волоска анимация
Строение и функции корневого волоска анимация
Механизм функционирования проводящих сосудов корня анимация
Рост и строение корня тестовое задание
Рост и строение корня упражнение (задача) для самостоятельной работы
Урок 11. Роль корней в поглощении воды и минеральных солей Подкормка, полив и рыхление растений иллюстрация
Модель гидропоники иллюстрация
Подкормка, полив и рыхление растений интерактивная схема
Роль корней в поглощении воды и минеральных солей тестовое задание
Роль корней в поглощении воды и минеральных солей упражнение (задача) для самостоятельной работы
Урок 12. Видоизменение корней Запасающие корни иллюстрация
Воздушные корни иллюстрация
Корни-присоски иллюстрация
Грибокорень или микориза иллюстрация
Видоизменение корней тестовое задание
Экологические факторы и их роль в росте и развитии корней иллюстрация
Урок 13. Развитие побега из зародышевой почки. Разнообразие почек Строение побега цветкового растения иллюстрация
Строение почки иллюстрация
Внешнее и внутреннее строение почек лабораторная работа
Разнообразие побегов цветковых растений иллюстрация
Разнообразие побегов цветковых растений тестовое задание
Урок 14. Стебель – осевая часть побега. Рост стебля Разнообразие побегов по положению в пространстве: ползучие, вьющиеся, цепляющиеся, прямостоячие слайд-шоу
Рост побегов: вставочный, за счет верхушечной почки слайд-шоу
Определение возраста дерева по спилу лабораторная работа
Стебель – осевая часть побега упражнение (задача) для самостоятельной работы
Разнообразие побегов по положению в пространстве: ползучие, вьющиеся, цепляющиеся, прямостоячие тестовое задание
Урок 15. Внутреннее строение стебля. Передвижение минеральных и органических веществ по стеблю Внутреннее строение стебля иллюстрация
Внутреннее строение стебля упражнение (задача) для самостоятельной работы
Передвижение минеральных и органических веществ по стеблю. Восходящий и нисходящий токи анимация
Передвижение минеральных и органических веществ по стеблю. Восходящий и нисходящий токи упражнение (задача) для самостоятельной работы
Передвижение минеральных и органических веществ по стеблю тестовое задание
Урок 16. Видоизмененные побеги Разнообразие видоизмененных побегов: корневище, клубень, столон, луковица слайд-шоу
Разнообразие видоизмененных побегов: корневище, клубень, столон, луковица упражнение (задача) для самостоятельной работы
Разнообразие видоизмененных побегов интерактивная схема
Разнообразие видоизмененных побегов: корневище, клубень, столон, луковица тестовое задание
Урок 17. Внешнее строение и функции листьев. Листорасположение. Жилкование листьев Общее строение листьев иллюстрация
Листья простые и сложные иллюстрация
Листовая мозаика иллюстрация
Листорасположение: очередное, супротивное, мутовчатое иллюстрация
Жилкование листьев: дуговое, параллельное, пальчатое, перистое иллюстрация
Внешнее строение и функции листьев. Листорасположение. Жилкование листьев тестовое задание
Урок 18. Видоизменения листьев Видоизменение листьев: колючки кактуса, колючки барбариса, усики гороха слайд-шоу
Видоизменение листьев: колючки кактуса, колючки барбариса, усики гороха упражнение (задача) для самостоятельной работы
Гетерофиллия иллюстрация
Гетерофиллия упражнение (задача) для самостоятельной работы
Многообразие видоизмененых листьев тестовое задание
Урок 19. Внутреннее строение и функции листа Внутреннее строение листа иллюстрация
Внутреннее строение и функции листа слайд-шоу
Взаимосвязь внутреннего строения и функций листьев упражнение (задача) для самостоятельной работы
Внутреннее строение и функции листа тестовое задание
Урок 20. Фотосинтез и дыхание листьев Фотосинтез анимация
Дыхание листьев анимация
Фотосинтез и дыхание листьев иллюстрация-схема
Фотосинтез и дыхание листьев упражнение (задача) для самостоятельной работы
Фотосинтез и дыхание листьев тестовое задание
Урок 21. Испарение воды листьями. Листопад Испарение воды различными растениями: Березой, Кукурузой, Капустой иллюстрация
Механизм испарения листьями анимация
Роль листопада в жизни растений иллюстрация
Роль листопада в жизни растений упражнение (задача) для самостоятельной работы
Испарение воды листьями. Листопад тестовое задание
Урок 22. Цветение как биологическое явление. Строение цветка Цветение как биологическое явление слайд-шоу
Строение цветка на примере растений семейства Розоцветных иллюстрация
Строение цветка на примере растений семейства Лилейных иллюстрация
Однодомные и двудомные растения иллюстрация
Строение цветка тестовое задание
Строение цветка лабораторная работа
Урок 23. Соцветия. Типы опыления цветков Соцветия (простые и сложные) иллюстрация
Типы опыления цветков: Самоопыление, Перекрестное анимация
Приспособления цветков к опылению иллюстрация
Искусственное опыление иллюстрация
Соцветия. Типы опыления цветков тестовое задание
Урок 24. Оплодотворение цветка. Образование семян и плодов Механизм оплодотворения цветковых растений анимация
Образование семян иллюстрация
Типы плодов растений слайд-шоу
Выделение крахмала, белка, жира из семян лабораторная работа
Оплодотворение цветка. Образование семян и плодов тестовое задание
Жизнь плодов вне материнского растения иллюстрация
Урок 25. Основы семенного и вегетативного размножения растений Биологическое значение размножения. Жизнеспособность семян иллюстрация
Вегетативное размножение растений иллюстрация
Размножение клубнем, луковицей лабораторная работа
Вегетативное размножение растений тестовое задание
Размножение черенками – стеблевыми, корневыми и листовыми иллюстрация
Размножение укореняющимися и видоизменёнными побегами Листьями, Корневищем, Клубнем, Луковицей иллюстрация
Размножение растений прививкой иллюстрация
Урок 26. Дикорастущие, культурные и сорные растения Что влияет на рост растений. Ростовые движения – тропизмы иллюстрация
Развитие растений. Сезонные наблюдения за развитием растений иллюстрация
Сходство и различие дикорастущих и культурных растений слайд-шоу
Сорные растения иллюстрация
Сорные растения упражнение (задача) для самостоятельной работы
Культурные растения упражнение (задача) для самостоятельной работы
Дикорастущие, культурные и сорные растения тестовое задание
Урок 27. Паразитизм в растительном мире. Растения-хищники Растения-паразиты и полупаразиты иллюстрация
Растения-хищники иллюстрация
Паразитизм в растительном мире. Растения -хищники упражнение (задача) для самостоятельной работы
Паразитизм в растительном мире. Растения -хищники тестовое задание
Урок 28. Систематика растений. Отдел Водоросли: зеленые, бурые, красные Понятие о систематике как о разделе биологической науки иллюстрация-схема
Отдел Водоросли иллюстрация
Значение водорослей иллюстрация-схема
Отдел Водоросли упражнение (задача) для самостоятельной работы
Систематика растений. Отдел Водоросли: зеленые, бурые, красные тестовое задание
Урок 29. Высшие споровые растения. Мхи Отличие высших растений от низших иллюстрация-схема
Отдел Моховидные иллюстрация
Отдел Моховидные упражнение (задача) для самостоятельной работы
Отдел Моховидные тестовое задание
Урок 30. Папоротники. Хвощи и плауны Папоротники иллюстрация
Хвощи и плауны иллюстрация
Папоротники. Хвощи и плауны упражнение (задача) для самостоятельной работы
Папоротники. Хвощи и плауны тестовое задание
Урок 31. Высшие растения. Отдел Голосеменные Цикл развития голосеменных иллюстрация
Многообразие голосеменных слайд-шоу
Многообразие голосеменных упражнение (задача) для самостоятельной работы
Многообразие голосеменных тестовое задание
Урок 32. Высшие растения. Отдел Покрытосеменные или Цветковые Общая характеристика отдела Покрытосеменные иллюстрация
Класс Двудольные. Семейство Розоцветные иллюстрация
Класс Двудольные. Семейство Бобовые, или Мотыльковые, Семейство Зонтичные или Сельдереевые иллюстрация
Класс Двудольные. Семейство Пасленовые. Семейство Астровые, или Сложноцветные иллюстрация
Класс Однодольные. Семейство Злаковые иллюстрация
Высшие растения. Отдел Покрытосеменные или Цветковые упражнение (задача) для самостоятельной работы
Высшие растения. Отдел Покрытосеменные или Цветковые тестовое задание
Доказательства исторического развития растений иллюстрация
Усложнение растительного мира в процессе исторического развития интерактивная таблица
Урок 33. Общая характеристика бактерий. Питание и размножение бактерий. Значение бактерий Общая характеристика бактерий иллюстрация
Размножение бактерий анимация
Питание бактерий анимация
Значение бактерий иллюстрация-схема
Бактерии тестовое задание
Современная система органического мира иллюстрация-схема
Урок 34. Общая характеристика грибов. Дрожжи и плесени Общая характеристика грибов иллюстрация
Питание грибов иллюстрация
Размножение грибов иллюстрация
Дрожжи и плесени иллюстрация
Съедобные и ядовитые грибы иллюстрация
Грибы тестовое задание
Урок 35. Общая характеристика и экология лишайников Общая характеристика и экология лишайников иллюстрация
Многообразие лишайников слайд-шоу
Значение лишайников иллюстрация-схема
Общая характеристика и экология лишайников упражнение (задача) для самостоятельной работы
Общая характеристика и экология лишайников тестовое задание

наверх

Типы объектов

Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) к учебнику «Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники» содержит:

1. Учебные информационно-справочные источники:

  • основные текстовые материалы (в соответствии с требованием Госстандарта);

  • справочные материалы (дополнительный текст, связанный с вопросами и заданиями учебника);

  • схемы, таблицы, микрофотографии;

  • анимации, видеофрагменты, слайды, слайд-шоу, иллюстрирующие биологические процессы, явления, многообразие растительного и животного мира;
  • 2. Систему заданий для самостоятельной работы учащихся:
  • лабораторные (практические) работы;

  • упражнения (задачи) для самостоятельной поисковой деятельности;

  • интерактивные тренажеры;
  • 3. Систему оценочных (тестовых) заданий.

    Предлагаемая коллекция цифровых образовательных ресурсов представляет собой систему элементов, взаимосвязанных между собой содержанием и интерактивными заданиями. Элементы набора ЦОР, разработанные для каждого урока изучаемой темы можно разделить на несколько групп, в соответствии с их методическим назначением.

    1. Учебные информационно-справочные источники.

    a. Основные и справочные текстовые материалы разработаны в соответствии с государственным образовательным стандартом и федеральным базисным учебным планом, утвержденным Министерством образования и науки РФ. Содержание текстовых материалов составлено с использованием лучших работ методистов-биологов: Н. В. Верзилина, А. Г. Еленевского, М. А.  Гуленковой, В. А. Корчагиной, Г. С. Калиновой, А. Н. Мягковой, Ю. В. Малеева, В. В. Пасечника, И. Н. Понамаревой, Т. И. Серебряковой, В. В. Чуб и др. Использование текстового материала в процессе обучения направлено не только на формирование системы биологических знаний учащихся, но способствует развитию у учащихся умений быстро находить нужный материал с помощью аппарата ориентировки, штриховых выделений, указателей и гипертекстовых связей. Овладение такими умениями дает возможность школьникам экономно использовать учебное время на уроке, повысить подготовленность к самообразованию.

    Внимание! Текстовые ЦОРы рекомендуется использовать для работы на индивидуальном компьютере. А так же следует учесть, что некорректно настроенный проектор и/или монитор может привести к недостаточной читабельности текста, особенно наклонных элементов букв.

    б. Слайды – фотографии растений, грибов, лишайников. Ряд слайдов сопровождается пояснительным текстом. Данные изображения предназначены для использования на различных этапах обучения и с использованием различных методов и форм обучения.

  • На этапе объяснения учебного материала - подготовка учителем презентаций для повышения наглядности. Фотографии и рисунки обеспечивают возможность проведения сравнительных характеристик.
  • На этапе закрепления изученного материала разработанные презентации позволяют экономно и эффективно использовать учебное время.
  • На этапе повторения и активизации знаний учащихся возможен самостоятельный отбор школьниками иллюстративного материала, подготовка учащимися презентаций для представления докладов, рефератов.

  • Рис. 1. Cлайд «Декоративное использование растений»

    наверх

    в. Слайд-шоу – подборка слайдов на заданную тему, где каждое изображение сопровождается поясняющей подписью. Ряд слайд-шоу имеет звуковое сопровождение. Управление просмотром слайд-шоу осуществляется правой скопкой мыши. Если нажать на неё в режиме просмотра, то на экране появится меню, с помощью которого можно остановить показ слайдов (Play/Pause), перейти к следующему (Next slide) либо предыдущему слайду (Previous slide), изменить уровень громкости звукового сопровождения (Volume) или убрать звук полностью (Mute), развернуть изображение на полный экран (Full screen), выйти из ЦОРа (Exit). Данные изображения могут быть использованы на разных этапах обучения и в разных технологических приёмах.


    Рис. 2. Заставка к слайд-шоу «Внутреннее строение и функции листа»


    Рис. 3. Фрагмент слайд-шоу «Разнообразие растительного покрова»

    наверх

    г. Анимации предназначены для демонстрации биологических процессов, недоступных наблюдению в режиме реального времени. Сюжеты анимаций имеют дикторское сопровождение, а так же – поясняющие подписи. На экране имеются кнопки управления анимацией, которые позволяют остановить просмотр, вернуться к началу анимации, включить/выключить звуковое сопровождение, прокрутить анимацию в любую нужную точку (бегунок в виде красного кольца).


    Рис. 5. Фрагмент анимации «Строение и функции корневого волоска»

    наверх

    С целью активизации процесса обучения, к каждому информационному элементу разработаны вопросы или задания. Кроме того, каждому элементу соответствует текст: основной (расположенный в начале демонстрационного материала), а так же поясняющий и дополнительный (комментарии к слайдам).

    наверх

    д. Обобщающие элементы представляют собой иллюстрации-схемы, интерактивные схемы, таблицы. Данные типы ЦОР способствуют обобщению полученных знаний.


    Рис. 6. Иллюстрация-схема «Ботаника и её разделы, изучающие прошлое и будущее растений»

    наверх

    2. Система заданий для самостоятельной работы учащихся.

    а. Лабораторные и практические работы, соответствующие теме учебного занятия. Ценность лабораторных занятий заключается прежде в сего в том, что при их выполнении учащиеся получают конкретные и достаточно полные представления об изучаемых объектах. У учащихся развивается самостоятельность в приобретении знаний, приобретаются практические умения. В коллекции ЦОРов предлагаются подробные инструкции по организации и проведению лабораторной или практической работы. Лабораторную работу учащиеся могут проводить как индивидуально, так и небольшими группами (по 2–4 ученика). При индивидуальном выполнении заданий лучше обеспечиваются навыки самостоятельной работы, а при групповом учащиеся приучаются работать коллективно. Однако если учащиеся еще не овладели умением самостоятельной работы, или учебный материал труден для его самостоятельного изучения, то применяется фронтальный способ работы. В этом случае всю работу учитель разбивает на части и определяет соответствующий ей фрагмент в инструкции.

    б. Упражнения (задачи) для самостоятельной работы. Данные элементы способствуют развитию у учащихся навыков самооценки своих знаний. Биологические задачи составлены с учетом знаний учащихся основного учебного материала, а также дополнительной литературы. Решение задач предполагает самостоятельный поиск способа решения, разработки собственных вариантов ответов.


    Рис. 7. Упражнение (задача) для самостоятельной работы «Значение растений в природе и жизни человека». Ответ не введён.


    Рис. 8. Упражнение (задача) для самостоятельной работы «Значение растений в природе и жизни человека». Ответ введён.

    наверх

    в. Интерактивные тренажёры. Данные элементы способствуют развитию у учащихся рефлексивных навыков самооценки своих знаний. При работе с данными тренажёрами необходимо переместить информационные блоки в соотвествующие места экрана. Для проверки результата нужно нажать кнопку «Проверить». Если Вы хотите выполнить упражнение еще раз, нажмите кнопку «Сброс» и приступите к работе с тренажёром.


    Рис. 10. Интерактивный тренажёр «Типы растительных тканей».

    Внимание! Если иформационные блоки тренажёра содержат большое количество текста рекомендуется использовать данный ЦОР для работы на индивидуальном компьютере.

    наверх

    3.Система оценочных (тестовых) заданий.
    С целью быстрой и массовой проверки знаний учащихся, в предлагаемом наборе цифровых образовательных ресурсов к каждой теме учебного занятия предлагаются тестовые задания с эталонными ответами. В наборе ЦОР представлены различные типы тестов: задания с выбором единственного правильного ответа; задания с выбором нескольких правильных ответов; задания, требующие ввода ответа с клавиатуры. После ввода ответа или выбора правильного ответа(ов) следует нажать кнопку «Подтвердить». Варианты ответов на экране изменят цвет, правильный ответ будет выделен зелёным цветом, неправильный – красным. После того как Вы подтвердили ответ, изменить результат уже невозможно.


    Рис. 12. Тестовое задание.


    Рис. 13. Тестовое задание. Введён эталонный ответ. Выполнена проверка результата.

    наверх

    Использование ЦОРов на уроке позволяют учащимся выбирать индивидуальный темп проработки учебной информации, максимально персонифицировать процесс обучения, обеспечивать тренинг и контроль знаний для коррекции достигнутых результатов, сокращение времени на обучение. Применение в обучении ЦОРов значительно изменяет способы работы учащихся с учебным материалом: ориентация учебного процесса направлена на деятельность учения, а не на деятельность преподавания.

    Эффект использования ЦОРов в обучении многократно увеличивается при взаимодействии компьютера с мультимедийными техническими средствами – проекторами, цифровыми фотоаппаратами, veb–видеокамерами, цифровыми микроскопами.

    Использование ЦОР предполагается несколькими способами:
    во-первых, учитель может вести урок на основе содержания цифровых образовательных ресурсов, а на экране отображаются все необходимые элементы, описанные в методических рекомендациях. При работе в компьютерном классе учитель организует работу учеников с интерактивными объектами, схемами, аудио- и видеоматериалами, тренажерами и электронными тестами, осуществляя контроль с помощью своего компьютера и электронного журнала; организует работу учеников с электронными коллекциями;
    во-вторых, учитель может самостоятельно разработать урок, используя готовые блоки электронных ресурсов в разделе «Закладки»;
    в-третьих, сам ученик может организовать самостоятельную познавательную деятельность (в ситуации отсутствия его в школе), которая в данном режиме действует как программированное обучение; на этапе тренинга и контроля программа предлагает ему задания по поиску новой информации в учебнике или систему подводящих вопросов для совершения следующего шага; а так же самостоятельную работу с виртуальными лабораториями, тренажерами и электронными тестами.

    Однако, многие исследователи (А. И. Никишов, Н. А. Пугал, Е. Е. Соловьева, Д. И. Трайтак, С. Г. Шаповаленко и др.) считают, что натуральная наглядность является незаменимым компонентом учебного процесса и что система традиционных средств обучения, разработанная на базе ведущих дидактических принципов и апробированная в школьной практике в течение многих десятилетий, имеет ряд особенностей и не может полностью заменена компьютерными средствами. Опыт обучения биологии свидетельствует о том, что формирование у учащихся необходимых представлений об изучаемых объектах и явлениях, успешное развитие умений и навыков работы с различными носителями учебной информации происходит при условии раздельного или комплексного применения натуральной (живой или фиксированной) и компьютерной наглядности.

    Кроме того, при использовании коллекции ЦОРов не следует забывать о здоровье учащихся: компьютерная составляющая учебного процесса должна перемежаться с другими видами познавательной деятельности, в частности с работой по изучению натуральных объектов, заполнению в тетрадях обобщающих таблиц, решению проблемных задач и пр.

    наверх

    Примеры уроков, разработанных на основе набора ЦОР

    Урок 1. Растения как составная часть живой природы

    Задачи урока: ознакомить учащихся с биологией - наукой о живой природе, растительным миром как частью природы и его разнообразием; раскрыть роль растений в природе и их значение в жизни человека.

    Средства обучения:
    1. Многообразие растений. Растения как составная часть живой природы (интерактивная иллюстрация).
    2. Ботаника и ее разделы, изучающие настоящее и прошлое растений (иллюстрация-схема).
    3. Значение растений в природе и в жизни человека (интерактивная иллюстрация).
    4. Упражнение «Значение растений в природе и в жизни человека».
    5. Тестовое задание «Значение растений в природе и в жизни человека».

    Изучение нового материала:
    1. Значение растений как составной части живой природы.
    2. Ботаника как наука.
    3. Планетарная роль зеленых растений.
    4. Среды обитания растений.

    Закрепление знаний:Фронтальная беседа с использованием интерактивных слайдов о роли растений как составной части живой природы; о ботанике как науке и ее разделах. Выполнение упражнения (задачи) для самостоятельной работы «Значение растений в природе и в жизни человека».

    Контроль знаний:
    Индивидуальное выполнение интерактивных тестовых заданий по теме «Значение растений в природе и в жизни человека». Фронтальный опрос по вопросам:
    1. Почему растения называют составной частью живой природы?
    2. Что изучает наука ботаника?
    3. Какая связь существует между разделами науки ботаники?

    наверх

    Урок 2. Растительный покров Земли

    Задачи урока: Ознакомить учащихся с разнообразием растительных покровов Земли, раскрыть соотношение понятий «флора» и «растительность», показать зависимость разнообразия растительного покрова от климатических условий, влияние человека на растительный покров Земли.

    Средства обучения:
    1. Растительные сообщества: дубрава, хвойный лес, луг, болото. Видовой состав (слайд-шоу).
    2. Зависимость разнообразия растительного покрова от климатических условий и продолжительности светового дня (слайд-шоу).
    3. Соотношение понятий «флора» и «растительность» (иллюстрация).
    4. Влияние человека на растительный покров Земли (иллюстрация).
    5. Тестовое задание «Влияние человека на растительный покров Земли».
    6. Влияние человека на растительный покров Земли (слайд-шоу).

    Изучение нового материала:
    1. Растительные сообщества.
    2. Растительный покров Земли.
    3. Сравнение понятий «флора» и «растительность».

    Закрепление знаний: Обобщающая беседа с опорой на иллюстрации слайд-шоу о взаимосвязи растений со средой обитания. Акцентирование внимания учащихся на понятиях «растительные сообщества», «растительность», «видовой состав», «флора». В ходе беседы используются следующие вопросы:
    Почему видовой состав растений в северных районах менее разнообразен, чем в южных?
    Какова роль человека в изменении растительного покрова Земли?
    Индивидуальная работа учащихся с текстом учебника и иллюстрациями слайд-шоу «Разнообразие растительного покрова от климатических условий и продолжительности светового дня».

    Контроль знаний:
    Индивидуальное выполнение интерактивных тестовых заданий по теме «Влияние человека на растительный покров Земли».

    наверх

    Урок 3. Среда обитания растений

    Задачи урока: Обеспечить усвоение учащимися понятий среды обитания, факторов среды, взаимосвязи растений с факторами неживой природы.

    Средства обучения:
    1. Роль света в жизни растений (иллюстрация).
    2. Роль тепла в жизни растений (иллюстрация).
    3. Влияние воды на жизнь растений (интерактивная иллюстрация).
    4. Роль воздуха и ветра в жизни растений (интерактивная иллюстрация).
    5. Среды обитания растений: наземно-воздушная, почвенная, водная (интерактивная иллюстрация).
    6. Тестовое задание «Роль внешних условий на жизнь растений».

    Изучение нового материала:
    1. Среды обитания растений: наземно-воздушная, почвенная, водная.
    2. Роль света в жизни растений.
    3. Влияние температуры, влажности на жизнь растений.
    4. Роль воздуха и ветра в жизни растений.

    Закрепление знаний: ООбобщающая беседа, с использованием иллюстраций слайдов, о средах обитания растений: наземно-воздушной, почвенной, водной. Закреплению знаний о влиянии факторов среды на жизнедеятельность растений способствует организация индивидуальной работы с текстом учебника и интерактивными иллюстрациями слайдов «Роль света в жизни растений», «Роль тепла в жизни растений», «Влияние воды на жизнь растений», «Роль воздуха и ветра в жизни растений». В заключение урока можно провести беседу по следующим вопросам:
    Какие условия необходимы для нормальной жизнедеятельности растений?
    Какова роль почвы в жизни растений? Как растения влияют на почву?

    Контроль знаний:
    Индивидуальное выполнение интерактивных тестовых заданий по теме «Роль внешних условий на жизнь растений».

    наверх

    Урок 4. Жизненные формы и продолжительность жизни растений

    Задачи урока: Познакомить учащихся с разнообразием жизненных форм растительных организмов, их особенностями строения и продолжительности жизни. Сформировать представление о существовании в растительном мире высших и низших растений.

    Средства обучения:
    1. Жизненные формы: Деревья, Кустарники, Полукустарники, Кустарнички, Травы (иллюстрация).
    2. Продолжительность жизни побегов: Однолетники, Двулетники, многолетники (иллюстрация).
    3. Различие высших и низших растений (иллюстрация).
    4. Упражнение «Различие высших и низших растений».
    5. Тестовое задание «Сходство и различие жизненных форм растений».

    Изучение нового материала:
    1. Жизненные формы растений.
    2. Влияние условий обитания на внешнее строение и жизнедеятельность растений.
    3. Сходство и различие высших и низших растений.

    Закрепление знаний: Обобщающая беседа о приспособленности растений к экологическим условиям их местообитания: жизненным формам и жизненному циклу. В ходе беседы используются следующие вопросы:
    По какому признаку различают жизненные формы?
    В чем сходство различных жизненных форм растений?.
    Индивидуальная работа с тестом учебника и иллюстрациями слайда «Продолжительность жизни побегов: Однолетники, Двулетники, многолетники». Учащиеся подводятся к выводам:
    1) растительные организмы различаются по продолжительности жизни побегов;
    2) все растения имеют клеточное строение, сходные жизненные процессы. В заключении акцентируется внимание на отличительных признаках высших и низших растений.
    Выполнение упражнения (задачи) для самостоятельной работы «Различие высших и низших растений».

    Контроль знаний:
    Индивидуальное выполнение интерактивных тестовых заданий по теме «Сходство и различие жизненных форм растений».

    наверх

    Урок 5. Клетка – основная единица живого. Строение растительной клетки

    Задачи урока: Познакомить учащихся с разнообразием жизненных форм растительных организмов, их особенностями строения и продолжительности жизни. Сформировать представление о существовании в растительном мире высших и низших растений.

    Средства обучения:
    1. Многообразие растительных клеток по форме и функциям (иллюстрация).
    2. Строение растительной клетки (иллюстрация).
    3. Изучение строения микроскопа. Приемы работы с ним (иллюстрация).
    4. «Изготовление препарата клеток кожицы чешуи луковицы лука» (лабораторная работа).
    5. Тестовое задание «Строение растительной клетки».

    Изучение нового материала:
    1. Многообразие растительных клеток по форме и функциям.
    2. Клетка – единица строения и жизнедеятельности растительного организма.
    3. Увеличительные приборы и их роль в изучении клеток.
    4. Строение растительной клетки.

    Закрепление знаний: На этапе закрепления акцентируется внимание на усвоение учащимися знаний о клетке – структурно-функциональной единице растительного организма, о клеточном строении растения; строении клеточных структур в связи с выполняемыми функциями. В обобщающей беседе, с использованием иллюстраций, подчеркивается существование многообразия растительных клеток по форме и функциям. Учащиеся формулируют вывод о том, что использование микроскопа позволяет познавать внутреннее строение растений и процессы жизнедеятельности, а это означает, что природа познаваема. В подведении выводов лабораторной работы, обращается внимание на особенности строения растительных клеток в связи с выполняемыми функциями. Учащиеся подводятся к двум важным выводам:
    1. Все органы растения, все растения состоят из клеток, значит клетка является единицей строения и жизнедеятельности растительного организма.
    2. Сходное строение клеток, сходство внутреннего строения растений свидетельствует об их родстве.

    Контроль знаний:
    Индивидуальное выполнение интерактивных тестовых заданий по теме «Строение растительной клетки».

    наверх

    Урок 6. Деление клеток. Ткани, их функции в растительном организме

    Задачи урока: Познакомить учащихся с процессами жизнедеятельности клетки на примере ее деления; сформировать представления о строении и функциях растительных тканей.

    Средства обучения:
    1. Деление растительных клеток (анимация).
    2. Сходство и различие растительных тканей (иллюстрация).
    3. Сходство и различие растительных тканей (интерактивная схема).
    4. Тестовое задание «Сходство и различие растительных тканей».
    5. Упражнение «Сходство и различие растительных тканей».

    Изучение нового материала:
    1. Деление клеток.
    2. Ткани и их функции в растительном организме.

    Закрепление знаний: Обобщая ответы учащихся о признаках живого организма, учитель сообщает, что каждая клетка, как и все растение, дышит, питается, растет, размножается. Повторяются знания учащихся о строении клетки во взаимосвязи с функциями. Комментирование анимации «Деление растительных клеток» позволяет обратить внимание учащихся на особенностях механизма деления. Отмечается, что деление клетки начинается с удвоения хромосом. Хромосомы клетки – небольшие тельца, благодаря которым обеспечивается сходство дочерних клеток с материнской, происходит передача наследственных признаков от клетки к клетке, от родителей к потомству. На этапе закрепления важно подчеркнуть, что в многоклеточном организме клетки не изолированы друг от друга, а образуют ткани – совокупность функционально взаимосвязанных клеток, сходных по строению и происхождению. Организация индивидуальной работы учащихся с текстом учебника и иллюстрациями слайда «Сходство и различие растительных тканей» позволяет акцентировать внимание учащихся на особенностях строения в связи с выполняемыми функциями. Обобщающая беседа проводится на основе интерактивной схемы «Сходство и различие растительных тканей» Выполнение упражнения (задачи) для самостоятельной работы «Сходство и различие растительных тканей».

    Контроль знаний:
    Индивидуальное выполнение интерактивных тестовых заданий по теме «Сходство и различие растительных тканей».

    наверх

    Урок 7. Строение и состав семени. Многообразие семян

    Задачи урока: Познакомить учащихся с понятием «семя», с особенностями строения семян однодольных и двудольных растений; составом семян.

    Средства обучения:
    1. Внешнее и внутреннее строение семян (иллюстрация).
    2. Многообразие семян (иллюстрация).
    3. Состав семян (иллюстрация).
    4. Тестовое задание «Внешнее и внутреннее строение семени».
    5. Внешнее и внутреннее строение семени (текст).

    Изучение нового материала:
    1. Строение и состав семян.
    2. Многообразие семян.

    Закрепление знаний: Обобщающая беседа о значении семян в жизни растений, о разнообразии семян не только по внешнему строению, массе, форме, но и по величине (слайд «Многообразие семян»). С целью закрепления знаний о строении семян двудольных и однодольных растений организовывается индивидуальная работа с текстом учебника и иллюстрациями слайда «Внешнее и внутреннее строение семян». Учащимся предлагается заполнить схемы

    «Строение семян фасоли»

    «Строение зерновки пшеницы»

    Изучение материала о составе семян позволяет закрепить знания о составе растений, наличии в семенах органических и минеральных веществ. С этой целью организуется беседа с использованием материала слайда «Состав семян».

    Контроль знаний:
    Индивидуальное выполнение интерактивных тестовых заданий по теме «Строение и состав семени. Многообразие семян».

    наверх

    Урок 8. Дыхание семян. Покой и прорастание семян

    Задачи урока: Сформировать знания учащихся об условиях прорастания семян, о необходимости определенной температуры, влажности, наличия воздуха; о дыхании семян – поглощения кислорода и выделении углекислого газа; сформировать умение делать вывод о зависимости жизнедеятельности семян от условий среды.

    Средства обучения:
    1. Дыхание семян (иллюстрация).
    2. Упражнение «Дыхание семян».
    3. Покой и прорастание семян (иллюстрация).
    4. Тестовое задание «Покой и прорастание семян».
    5. Упражнение «Покой и прорастание семян».

    Изучение нового материала:
    1. Дыхание семян.
    2. Покой семян.

    3. Прорастание семян.

    Закрепление знаний: С целью закрепления знаний о питании проростков и об агротехнике посева организуется беседа с использованием слайда «Покой и прорастание семян» по вопросам:
    С чего начинается прорастание семян?
    Какие условия необходимы для прорастания семян?
    Почему семена пшеницы и гороха высевают на разную глубину?
    Почему семена гороха и тыквы высевают в разные сроки?
    Выполнение упражнений (задач) для самостоятельной работы «Покой и прорастание семян», «Дыхание семян».

    Контроль знаний:
    Индивидуальное выполнение интерактивных тестовых заданий по теме «Покой и прорастание семян».

    наверх

    Урок 9. Развитие зародышевого корешка. Образование корневых систем

    Задачи урока: Сформировать у учащихся знания о строении корня во взаимосвязи с функциями; об этапах прорастания семени и развитии зародышевого корешка; о видах корней и типах корневых систем.

    Средства обучения:
    1. Развитие зародышевого корешка (слайд-шоу).
    2. Разнообразие корней (иллюстрация).
    3. Упражнение «Разнообразие корней».
    4. Образование корневых систем (иллюстрация).
    5. Тестовое задание «Образование корневых систем».

    Изучение нового материала:
    1. Корень и его функции.
    2. Развитие зародышевого корешка.
    3. Образование корневых систем.

    Закрепление знаний: Обобщающая беседа о роли корня в жизни растительного организма. Используя иллюстрации слайд-шоу, учитель акцентирует внимание учащихся на основных этапах развития зародышевого корешка корня. Закреплению знаний о корне, видах корней и типах корневых систем способствует организация самостоятельной работы с текстом учебника и материалами слайдов «Разнообразие корней» и «Образование корневых систем». Выполнение упражнения (задачи) для самостоятельной работы «Разнообразие корней».

    Контроль знаний:
    Индивидуальное выполнение интерактивных тестовых заданий по теме «Образование корневых систем».

    наверх

    Урок 10. Рост и строение корня

    Задачи урока: Сформировать знания учащихся о зонах корня, их строении и значении, об особенностях строения корневого чехлика, зоны деления и роста, о строении корневых волосков в связи с выполняемыми ими функциями.

    Средства обучения:
    1. Рост корня (анимация).
    2. Строение и функции корневого волоска (анимация).
    3. Строение и функции корневого волоска (анимация).
    4. Механизм функционирования проводящих сосудов корня (анимация).
    5. Упражнение «Рост и строение корня».
    6. Тестовое задание «Рост и строение корня».

    Изучение нового материала:
    1. Рост корня.
    2. Строение и функции корневого волоска.
    3. Сосуды корня.

    Закрепление знаний: Обобщающая беседа по вопросам:
    Какие различают зоны корня?
    Каковы строение и функции клеток корневого чехлика?
    Каковы особенности строения и функций зоны деления?
    Что представляет собой корневой волосок?
    Какое значение и где расположена в корне зона проведения?
    С целью акцентирования внимания учащихся на механизмах роста корня, функционирования корневого волоска и проводящих сосудов корня, организуется комментирование анимаций. Выполнение упражнения (задачи) для самостоятельной работы «Рост и строение корня».

    Контроль знаний:
    Индивидуальное выполнение интерактивных тестовых заданий по теме «Рост и строение корня».

    наверх

    Урок 11. Роль корней в поглощении воды и минеральных солей

    Задачи урока: Сформировать у учащихся знания о связи корня со средой обитания, о важнейших агротехнических мероприятиях, вытекающих из биологии корня, способствующих его росту и развитию; познакомить учащихся с минеральным питанием растений, подкормке, научно обоснованных нормах внесения удобрений в почву.

    Средства обучения:
    1. Подкормка, полив и рыхление растений (иллюстрация).
    2. Модель гидропоники (иллюстрация).
    3. Подкормка, полив и рыхление растений (интерактивная схема).
    4. Тестовое задание «Роль корней в поглощении воды и минеральных солей».
    5. Упражнение «Роль корней в поглощении воды и минеральных солей».

    Изучение нового материала:
    1. Подкормка растений.
    2. Роль полива и рыхления при внесении минеральных солей.
    3. Гидропоника как способ выращивания растений без почвы.

    Закрепление знаний: С целью закрепления знаний о поглощении корнем воды и минеральных веществ проводиться беседа по вопросам:
    Как доказать, что корень поглощает воду из почвы?
    Что такое корневое давление?
    Какие минеральные вещества необходимы растениям?
    Каковы особенности строения и роль сосудов в корне?
    r>Что такое подкормка растений?
    Почему полив так важен при внесении минеральных солей?
    Ответы учащихся желательно дополнять иллюстрациями слада «Подкормка, полив и рыхление растений». Учитель подчеркивает, что многие хозяйства выращивают растения без почвы. Обеспечив температурный режим и условия для дыхания корней, можно выращивать растения на питательных растворах. Такой способ получил название гидропоники (слайд «Модель гидропоники»). Обобщающая беседа проводится на основе интерактивной схемы «Подкормка, полив и рыхление растений». Выполнение упражнения (задачи) для самостоятельной работы «Роль корней в поглощении воды и минеральных солей».

    Контроль знаний:
    Индивидуальное выполнение интерактивных тестовых заданий по теме «Роль корней в поглощении воды и минеральных солей».

    наверх

    Урок 12. Видоизменение корней

    Задачи урока: Познакомить учащихся с разнообразием и функциями видоизменённых корней.

    Средства обучения:
    1. Запасающие корни (иллюстрация).
    2. Воздушные корни (иллюстрация).
    3. Корни-присоски (иллюстрация).
    4. Грибокорень или микориза (иллюстрация).
    5. Тестовое задание «Видоизменение корней».
    6. Экологические факторы и их роль в росте и развитии корней (иллюстрация).

    Изучение нового материала:
    1. Видоизмененные корни.
    2. Запасающие и воздушные корни.
    3. Корни-присоски.
    4. Микориза.

    Закрепление знаний: В обобщающей беседе учитель подчеркивает, что в процессе эволюции и жизни растений в различных экологических условиях корни многих растений заметно видоизменились. Далее необходимо выявить основные особенности видоизмененных корней в связи с условиями их обитания на примере запасающих, воздушных корней, корней-присосок (слайды «Запасающие корни», «Воздушные корни»,«Корни-присоски»). Отмечая, что почвенное питание у многих растений осуществляется с помощью грибов, учитель обращает внимание учащихся на сожительство (симбиоз) гриба и корня, получившее название грибокорень или микориза. При этом важно обратить внимание учащихся на биологическое значение понятия «симбиоз», на значение симбиоза между корнями растений и клубеньковых бактерий.

    Контроль знаний:
    Индивидуальное выполнение интерактивных тестовых заданий по теме «Видоизменение корней».

    наверх

    Урок 13. Развитие побега из зародышевой почки. Разнообразие почек

    Задачи урока: Сформировать у учащихся представление о растении, в котором выделяют два основных органа – корень и побег; познакомить со строением побега, состоящего из стебля, листьев и почек, и его функциями.

    Средства обучения:
    1. Строение побега цветкового растения (иллюстрация).
    2. Строение почки (иллюстрация).
    3. Внешнее и внутреннее строение почек (лабораторная работа).
    4. Разнообразие побегов цветковых растений (иллюстрация).
    5. Тестовое задание «Разнообразие побегов цветковых растений».

    Изучение нового материала:
    1. Роль побега в жизни растений.
    2. Развитие побега из зародышевой почки.
    3. Разнообразие побегов цветковых растений.
    4. Строение почки.

    Закрепление знаний: Обобщающая беседа по вопросам:
    Что такое побег?
    Каково значение побега в жизни растения?
    Что такое почка?
    Чем отличаются вегетативные почки от цветочных?
    За счет чего происходит рост корня и побега?
    Ответы учащихся иллюстрируются материалами слайдов «Строение побега цветкового растения», «Строение почки», «Разнообразие побегов цветковых растений».

    Контроль знаний:
    Индивидуальное выполнение интерактивных тестовых заданий по теме «Разнообразие побегов цветковых растений».

    наверх

    Урок 14. Стебель – осевая часть побега. Рост стебля

    Задачи урока: Сформировать у учащихся знания о функциях стебля в жизни растений, показать, что стебель – центральная ось побега, несущая на себе листья и почки. Познакомить учащихся со строением и ростом стебля.

    Средства обучения:
    1. Разнообразие побегов по положению в пространстве: ползучие, вьющиеся, цепляющиеся, прямостоячие (слайд-шоу).
    2. Рост побегов: вставочный, за счет верхушечной почки (слайд-шоу).
    3. Определение возраста дерева по спилу (лабораторная работа).
    4. Упражнение «Стебель – осевая часть побега».
    5. Тестовое задание «Разнообразие побегов по положению в пространстве: ползучие, вьющиеся, цепляющиеся, прямостоячие».

    Изучение нового материала:
    1. Функции стебля в жизни растения.
    2. Разнообразие побегов по положению в пространстве.
    3. Рост стебля.

    Закрепление знаний: С целью закрепления знаний о функциях стебля, о росте стебля в длину, организуется беседа по вопросам:
    Какие функции выполняет стебель в жизни растения?
    Как доказать, что почка является зачаточным побегом?
    В чем состоит сходство и различие вегетативных и генеративных почек?
    Как происходит рост стебля в длину?
    Использование иллюстраций слайдов способствует повышению наглядности и доступности материала. Выполнение упражнения (задачи) для самостоятельной работы «Стебель – осевая часть побега».

    Контроль знаний:
    Индивидуальное выполнение интерактивных тестовых заданий по теме «Разнообразие побегов по положению в пространстве: ползучие, вьющиеся, цепляющиеся, прямостоячие».

    наверх

    Урок 15. Внутреннее строение стебля. Передвижение минеральных и органических веществ по стеблю

    Задачи урока: Оознакомить учащихся с макроскопическим и микроскопическим строением стебля, особенностях клеточного строения в связи с выполняемой функцией. Сформировать знания о передвижении минеральных и органических веществ по стеблю, продолжить формирование понятия целостности растительного организма за счет осуществления связи между корнем и побегом.

    Средства обучения:
    1. Внутреннее строение стебля (иллюстрация).
    2. Упражнение «Внутреннее строение стебля».
    3. Передвижение минеральных и органических веществ по стеблю. Восходящий и нисходящий токи (анимация).
    4. Упражнение «Передвижение минеральных и органических веществ по стеблю. Восходящий и нисходящий токи».
    5. Тестовое задание «Передвижение минеральных и органических веществ по стеблю».

    Изучение нового материала:
    1. Внутреннее строение стебля.
    2. Передвижение минеральных и органических веществ по стеблю.

    Закрепление знаний: Закреплению знаний о макроскопическом строении стебля способствует организация индивидуальной работы с текстом учебника с заполнением схемы

    «Строение стебля»

    Ввиду сложности вопроса о микроскопическом строении стебля, учитель, используя иллюстрации слайда «Внутреннее строение стебля», сначала акцентирует внимание учащихся на особенностях клеточного строения каждого слоя, их функциях. Далее организуется индивидуальная работа с текстом учебника и материалами слайда с заполнением таблицы

    «Взаимосвязь строения и функций стебля»

    Название слоя Строение и значение
    Кора
    – кожица
    – пробка
     
    Лубяные волокна  
    Ситовидные трубки  
    Камбий  
    Древесина
    – древесные волокна
    – сосуды
     
    Сердцевина  

    Для закрепления знаний о роли стебля в осуществлении целостности растительного организма организуется беседа по вопросам:
    Какую роль выполняет стебель в осуществлении связей между органами растения?
    Каковы пути передвижения воды органических веществ у растения?
    Почему погибают деревья с поврежденной корой и древесиной?
    Выполнение упражнения (задачи) для самостоятельной работы «Внутреннее строение стебля», «Передвижение минеральных и органических веществ по стеблю. Восходящий и нисходящий токи».

    Контроль знаний:
    Индивидуальное выполнение интерактивных тестовых заданий по теме «Передвижение минеральных и органических веществ по стеблю».

    наверх

    Урок 16. Видоизмененные побеги

    Задачи урока: Сформировать знания о строении и функциях видоизмененных побегов, ознакомить с общими признаками в строении надземных и подземных побегов.

    Средства обучения:
    1. Разнообразие видоизмененных побегов: корневище, клубень, столон, луковица (слайд-шоу).
    2. Упражнение «Разнообразие видоизмененных побегов: корневище, клубень, столон, луковица».
    3. Разнообразие видоизмененных побегов (интерактивная схема).
    4. Тестовое задание «Разнообразие видоизмененных побегов: корневище, клубень, столон, луковица».

    Изучение нового материала:
    1. Разнообразие видоизмененных побегов.
    2. Функции видоизмененный побегов.

    Закрепление знаний: Обобщающая беседа с использованием иллюстраций слайд-шоу, по вопросам:
    Что общего в строении всех подземных побегов?
    Какое они имеют значение в жизни растений?
    Чем отличается поземный побег от надземного?
    Почему растения с подземными растениями зацветают рано весной?
    Как происходит накопление в клубнях, луковицах и корневищах органических веществ?
    Индивидуальный опрос учащихся с комментированием схемы «Разнообразие видоизмененных побегов». Выполнение упражнения (задачи) для самостоятельной работы «Разнообразие видоизмененных побегов: корневище, клубень, столон, луковица».

    Контроль знаний:
    Индивидуальное выполнение интерактивных тестовых заданий по теме «Разнообразие видоизмененных побегов: корневище, клубень, столон, луковица».

    наверх

    Урок 17. Внешнее строение и функции листьев. Листорасположение. Жилкование листьев

    Задачи урока: Сформировать знания учащихся о внешнем строении листьев, их жилковании и расположении на стебле.

    Средства обучения:
    1. Общее строение листьев (иллюстрация).
    2. Листья простые и сложные (иллюстрация).
    3. Листовая мозаика (иллюстрация).
    4. Листорасположение: очередное, супротивное, мутовчатое (иллюстрация).
    5. Жилкование листьев: дуговое, параллельное, пальчатое, перистое (иллюстрация).
    6. Тестовое задание «Внешнее строение и функции листьев. Листорасположение. Жилкование листьев».

    Изучение нового материала:
    1. Внешнее строение и функции листьев.
    2. Листья простые и сложные.
    3. Листорасположение.
    4. Жилкование листьев.

    Закрепление знаний: Обобщающая беседа по вопросам (с использованием иллюстраций):
    Каково внешнее строение листьев?
    Каковы функции листа в жизни растения?
    Какие листья называют простыми, а какие – сложными?
    Приведите примеры растений с простыми и сложными листьями.
    Что такое жилкование?
    Какие типы жилкования встречаются у листьев?
    Индивидуальная работа с текстом учебника, с целью подготовки выступления к презентации слайдов «Листорасположение: очередное, супротивное, мутовчатое» и «Листовая мозаика».

    Контроль знаний:
    Индивидуальное выполнение интерактивных тестовых заданий по теме «Внешнее строение и функции листьев. Листорасположение. Жилкование листьев».

    наверх

    Урок 18. Видоизменения листьев

    Задачи урока: Сформировать знания о видоизменениях листьев, как приспособленности растений к регулированию испарения воды листьями, выживанию в различных условиях местообитания.

    Средства обучения:
    1. Видоизменение листьев: колючки кактуса, колючки барбариса, усики гороха (слайд-шоу).
    2. Упражнение «Видоизменение листьев: колючки кактуса, колючки барбариса, усики гороха».
    3. Гетерофиллия (иллюстрация).
    4. Упражнение «Гетерофиллия».
    5. Тестовое задание «Многообразие видоизмененых листьев».

    Изучение нового материала:
    1. Видоизменения листьев.

    Закрепление знаний: Обобщающая беседа о видоизменениях листьев, вызванных приспособленностью к выполнению разнообразных функций. Беседа сопровождается иллюстрациями из слайд-шоу «Видоизменение листьев: колючки кактуса, колючки барбариса, усики гороха». Учитель обращает внимание учащихся на вопросы:
    Можно ли по внешнему строению листьев определить, в каких условиях обитают растения?
    В чем состоит биологическое значение видоизмененных листьев в жизни растений?
    С чем связана разнолистность у картофеля, клевера, плюща?
    Выполнение упражнений (задач) для самостоятельной работы «Видоизменение листьев: колючки кактуса, колючки барбариса, усики гороха», «Гетерофиллия».

    Контроль знаний:
    Индивидуальное выполнение интерактивных тестовых заданий по теме «Многообразие видоизмененных листьев».

    наверх

    Урок 19. Внутреннее строение и функции листа

    Задачи урока: Познакомить учащихся с клеточным строением листа в связи с выполняемыми им функциями.

    Средства обучения:
    1. Внутреннее строение листа (иллюстрация).
    2. Внутреннее строение и функции листа (слайд-шоу).
    3. Упражнение «Взаимосвязь внутреннего строения и функций листьев».
    4. Тестовое задание «Внутреннее строение и функции листа».

    Изучение нового материала:
    1. Внутреннее строение и функции листа.

    Закрепление знаний: В связи с важностью и сложностью учебного материала, в целях развития цитологических знаний учащихся в начале акцентируется внимание на особенностях клеточного строения и значении кожицы листа, а затем на клеточном строении и значении основной ткани (мякоти). В процессе беседы выявляется защитная функция кожицы, предохраняющая от механических и химических повреждений, а также значение устьичного аппарата в газообмене. Закрепление знаний о клеточном строении листовой пластинки проводится по следующим вопросам:
    Каково клеточное строение листовой пластинки?
    От чего зависит зеленая окраска основной ткани листа?
    В чем сходство и различие в строении клетки фотосинтезирующей ткани листа и клети кожицы лука?
    Выполнение упражнения (задачи) для самостоятельной работы «Взаимосвязь внутреннего строения и функций листьев».

    Контроль знаний:
    Индивидуальное выполнение интерактивных тестовых заданий по теме «Внутреннее строение и функции листа».

    наверх

    Урок 20. Фотосинтез и дыхание листьев

    Задачи урока: Сформировать у учащихся представление о фотосинтезе, показать роль света в этом процессе, выявить признаки приспособленности растений к использованию света; раскрыть значение фотосинтеза в природе и жизни человека. Показать роль дыхания как важнейшего процесса жизни, свойственного всем организмам, показать взаимосвязь процессов фотосинтеза и дыхания.

    Средства обучения:
    1. Фотосинтез (анимация).
    2. Дыхание листьев (анимация).
    3. Фотосинтез и дыхание листьев (иллюстрация-схема).
    4. Упражнение «Фотосинтез и дыхание листьев».
    5. Тестовое задание «Фотосинтез и дыхание листьев».

    Изучение нового материала:
    1. Фотосинтез.
    2. Дыхание листьев.

    Закрепление знаний: В процессе беседы обобщаются знания о строении листа в связи с функцией поглощения света, необходимого для фотосинтеза. Закрепление знаний проводится с опорой на анимацию механизма фотосинтеза по вопросам:
    Что такое фотосинтез?
    Каково значение света для фотосинтеза?
    Где в листьях образуется крахмал?
    Может ли образоваться крахмал в листьях в темноте?
    Какие особенности строения и расположения листьев обеспечивают улавливание света, поглощение углекислого газа?
    Какую роль играет фотосинтез в природе?
    При изучении дыхания необходимо показать взаимосвязь процессов фотосинтеза и дыхания, обратить внимание на то, что от интенсивности дыхания зависит протекание фотосинтеза, а значит, и урожайность растений. Подчеркнуть, что из воздуха растения поглощают углекислый газ для питания и кислород для дыхания. Показать механизм дыхания возможно с помощью анимации «Дыхание листьев». Для закрепления знаний о дыхании листа можно использовать следующие вопросы:
    Какой газ растения поглощают и какой выделяют в процессе дыхания?
    Как можно доказать, что растения дышат?
    Показать отличие процессов дыхания и процессов фотосинтеза в сравнении возможно с использованием схемы «Фотосинтез и дыхание листьев». При этом желательно активизировать деятельность учащихся с помощью вопросов:
    Чем отличается дыхание от фотосинтеза?
    Как влияет интенсивность дыхания на процесс фотосинтеза?
    Выполнение упражнения (задачи) для самостоятельной работы «Фотосинтез и дыхание листьев».

    Контроль знаний:
    Индивидуальное выполнение интерактивных тестовых заданий по теме «Фотосинтез и дыхание листьев».

    наверх

    Урок 21. Испарение воды листьями. Листопад

    Задачи урока: Сформировать знания о зависимости процесса испарения от факторов окружающей среды, о механизме процесса испарения и его значении для растения.

    Средства обучения:
    1. Испарение воды различными растениями: Березой, Кукурузой, Капустой (иллюстрация).
    2. Механизм испарения листьями (анимация).
    3. Роль листопада в жизни растений (иллюстрация).
    4. Упражнение «Роль листопада в жизни растений».
    5. Тестовое задание «Испарение воды листьями. Листопад».

    Изучение нового материала:
    1. Испарение воды листьями.
    2. Листопад.

    Закрепление знаний: Обобщающая беседа о зависимости испарения от окружающих условий и состояния устьиц, о биологическом значении и регулировании испарения воды растением. «Механизм испарения листьями» (анимация) комментируется учащимися с использованием текста учебника. Для закрепления знаний о листопаде проводится беседа по вопросам:
    В чем выражается приспособленность растений к регулированию испарения воды?
    Каковы особенности строения листьев растений засушливых и влажных мест обитания?
    Каково значение листопада в жизни растений?
    Выполнение упражнения (задачи) для самостоятельной работы «Роль листопада в жизни растений».

    Контроль знаний:
    Индивидуальное выполнение интерактивных тестовых заданий по теме «Испарение воды листьями. Листопад».

    наверх

    Урок 22. Цветение как биологическое явление. Строение цветка

    Задачи урока: Познакомить учащихся с цветением как наиболее ярким биологическим явлением в растительным мире, сформировать знания о строении цветка, сходстве в строении цветков различных растений.

    Средства обучения:
    1. Цветение как биологическое явление (слайд-шоу).
    2. Строение цветка на примере растений семейства Розоцветных (иллюстрация).
    3. Строение цветка на примере растений семейства Лилейных (иллюстрация).
    4. Однодомные и двудомные растения (иллюстрация).
    5. Тестовое задание «Строение цветка».
    6. Строение цветка (лабораторная работа).

    Изучение нового материала:
    1. Цветение как биологическое явление.
    2. Строение цветка.

    Закрепление знаний: Обобщающая беседа о цветении как переломном периоде в индивидуальном развитии, во время которого растение переходит от вегетативного роста к образованию органов размножения; о строении цветка – органа семенного размножения растений; раскрытие биологического значения главных его частей – пестика и тычинок. Беседа сопровождается иллюстрациями слайдов «Строение цветка на примере растений семейства Розоцветных» и «Строение цветка на примере растений семейства Лилейных», что обеспечивает повышение наглядности и доступности изучаемого материала. Организация индивидуальной работы с текстом учебника с целью подготовки выступления для презентации слайда «Однодомные и двудомные растения».

    Контроль знаний:
    Индивидуальное выполнение интерактивных тестовых заданий по теме «Строение цветка».

    наверх

    Урок 23. Соцветия. Типы опыления цветков

    Задачи урока: Сформировать у учащихся знания о соцветиях, их биологическом значении; о приспособленности к опылению.

    Средства обучения:
    1. Соцветия (простые и сложные) (иллюстрация).
    2. Типы опыления цветков: Самоопыление, Перекрестное (анимация).
    3. Приспособления цветков к опылению (иллюстрация).
    4. Искусственное опыление (иллюстрация).
    5. Тестовое задание «Соцветия. Типы опыления цветков».

    Изучение нового материала:
    1. Соцветия.
    2. Типы опыления цветков.

    Закрепление знаний: С целью выяснения биологического значения соцветий организуется самостоятельная работа учащихся с текстом учебника и иллюстрациями слайдов «Соцветия (простые и сложные)». Для закрепления знаний можно использовать вопросы:
    Что называют соцветием?
    В чем различие между соцветиями простой и сложный колос?
    В чем заключается биологическое значение соцветий?
    В процессе беседы учащиеся подводятся к выводу о том, что для образования плодов и семян из завязи пестика необходимо опыление. Учащиеся комментируют анимацию «Типы опыления цветков: Самоопыление, Перекрестное». В результате беседы учитель подводит учащихся к выводу об экономической эффективности опыления растений насекомыми и использования его на практике. В частности, учитель подчеркивает, что установление ульев на полях гречихи способствует значительному повышению ее урожая и увеличению сбора меда. Затем рассматривается самоопыление. Учащиеся подводятся к выводу о преимуществах перекрестного опыления, при котором образуется потомство с признаками материнского и отцовского организмов, при самоопылении у потомства проявляются признаки лишь одного организма. Отмечается роль искусственного опыления в повышении урожайности культурных растений. Учащиеся самостоятельно работают с текстом учебника и материалами слайда «Искусственное опыление» в поисках ответа на вопрос:
    Каковы цели искусственного опыления, применяемого в сельском хозяйстве?

    Контроль знаний:
    Индивидуальное выполнение интерактивных тестовых заданий по теме «Соцветия. Типы опыления цветков».

    наверх

    Урок 24. Оплодотворение цветка. Образование семян и плодов

    Задачи урока: Ознакомление учащихся с процессом оплодотворения цветковых растений, углубление знаний учащихся о семенном размножении растений, разнообразии плодов.

    Средства обучения:
    1. Механизм оплодотворения цветковых растений (анимация).
    2. Образование семян (иллюстрация).
    3. Типы плодов растений (слайд-шоу).
    4. Выделение крахмала, белка, жира из семян (лабораторная работа).
    5. Тестовое задание «Оплодотворение цветка. Образование семян и плодов».
    6. Жизнь плодов вне материнского растения (иллюстрация).

    Изучение нового материала:
    1. Оплодотворение цветка.
    2. Образование семян и плодов.

    Закрепление знаний: Материал об оплодотворении цветковых растений довольно сложен для учащихся, поэтому на этапе закрепления необходимо еще раз прокомментировать анимацию «Механизм оплодотворения цветковых растений». В обобщающей беседе используются вопросы:
    Благодаря каким приспособлениям пыльца удерживается на рыльце пестика?
    Что происходит с пыльцой, попавшей на рыльце пестика?
    Назовите основные части семязачатка.
    Что такое оплодотворение?
    Что происходит в цветке после оплодотворения?
    Далее в процессе беседы выясняются условия, необходимые для образования у растений плодов и семян (слайд «Образование семян»). При этом учитель отмечает, что по характеру околоплодника все плоды можно разделить на сухие и сочные, а по числу находящихся в них семян – на односемянные и многосемянные (слайд-шоу «Типы плодов растений»).

    Контроль знаний:
    Индивидуальное выполнение интерактивных тестовых заданий по теме «Оплодотворение цветка. Образование семян и плодов».

    наверх

    Урок 25. Основы семенного и вегетативного размножения растений

    Задачи урока: Cформировать у учащихся знания о размножении как об одном из основных свойств живых организмов, об особенностях и значении вегетативного размножения, о его роли в увеличении числа особей и их расселении на планете.

    Средства обучения:
    1. Биологическое значение размножения. Жизнеспособность семян (иллюстрация).
    2. Вегетативное размножение растений (иллюстрация).
    3. Размножение клубнем, луковицей (лабораторная работа).
    4. Тестовое задание «Вегетативное размножение растений».
    5. Размножение черенками – стеблевыми, корневыми и листовыми (иллюстрация).
    6. Размножение укореняющимися и видоизменёнными побегами – Листьями, Корневищем, Клубнем, Луковицей (иллюстрация).
    7. Размножение растений прививкой (иллюстрация).

    Изучение нового материала:
    1. Семенное размножение.
    2. Вегетативное размножение растений.

    Закрепление знаний: Обобщающая беседа по вопросам:
    Что общего и в чем различие между вегетативной и репродуктивной фазами в развитии растения?
    В чем особенность семенного размножения?
    Какое значение имеет вегетативное размножение в природе?
    Почему для сохранения сорта плодового растения нужно производить прививку?
    С целью закрепления знаний о вегетативном размножении растений в природе организуется самостоятельная работа учащихся с материалами слайдов «Вегетативное размножение растений», «Размножение черенками – стеблевыми, корневыми и листовыми», «Размножение укореняющимися и видоизменёнными побегами – Листьями, Корневищем, Клубнем, Луковицей» и текстом учебника.
    Учащимся предлагается заполнить таблицу

    «Вегетативное размножение растений в природе»

    Способы вегетативного размножения Названия дикорастущих растений, размножающихся данным способом
    Размножение видоизмененными побегами:
    – корневищами
    – клубнями
    – луковицами
    Размножение частями вегетативных органов:
    – черенками
    – отводками
     

    Затем учащимся предлагается подготовить выступления для презентации слайда «Размножение растений прививкой».

    Контроль знаний:
    Индивидуальное выполнение интерактивных тестовых заданий по теме «Вегетативное размножение растений».

    наверх

    Урок 26. Дикорастущие, культурные и сорные растения

    Задачи урока: Ознакомить учащихся с понятиями «дикорастущие растения» и «культурные растения», выявить отличительные особенности каждой группы растений, отметить их роль в природе и жизни человека.

    Средства обучения:
    1. Что влияет на рост растений. Ростовые движения – тропизмы (иллюстрация).
    2. Развитие растений. Сезонные наблюдения за развитием растений (иллюстрация).
    3. Сходство и различие дикорастущих и культурных растений (слайд-шоу).
    4. Сорные растения (иллюстрация).
    5. Упражнение «Сорные растения».
    6. Упражнение «Культурные растения».
    7. Тестовое задание «Дикорастущие, культурные и сорные растения».

    Изучение нового материала:
    1. Дикорастущие растения.
    2. Сходство и различие дикорастущих и культурных растений.
    3. Сорные растения.

    Закрепление знаний: Обобщающая беседа по вопросам:
    В чем сходство и различие дикорастущих и культурных растений?
    Почему культурные растения часто называют творением человеческих рук?
    Почему сорняки называют спутниками культурных растений?
    Выполнение упражнений (задач) для самостоятельной работы «Сорные растения», «Культурные растения».

    Контроль знаний:
    Индивидуальное выполнение интерактивных тестовых заданий по теме «Дикорастущие, культурные и сорные растения».

    наверх

    Урок 27. Паразитизм в растительном мире. Растения-хищники

    Задачи урока: Ознакомить учащихся с понятиями «паразитизм» и «хищничество», сформировать знания о паразитизме и хищничестве в растительном мире, как приспособленности растительных организмов к конкретным условиям обитания.

    Средства обучения:
    1. Растения-паразиты и полупаразиты (иллюстрация).
    2. Растения-хищники (иллюстрация).
    3. Упражнение «Паразитизм в растительном мире. Растения-хищники».
    4. Тестовое задание «Паразитизм в растительном мире. Растения-хищники».

    Изучение нового материала:
    1. Характерные особенности растений-паразитов.
    2. Зависимость растений-хищников от условий обитания.

    Закрепление знаний: Используя иллюстрации слайдов, акцентируется внимание учащихся на характерных признаках растений-паразитов и растений-хищников. В процессе обобщения знаний учащихся, можно использовать следующие вопросы:
    Чем отличаются растения-паразиты от растений-хищников?
    Что общего в строении растений-паразитов и растений-хищников?
    Как условия местообитания растений влияют на тип их питания?
    Выполнение упражнения (задачи) для самостоятельной работы «Паразитизм в растительном мире. Растения-хищники».

    Контроль знаний:
    Индивидуальное выполнение интерактивных тестовых заданий по теме «Паразитизм в растительном мире. Растения-хищники».

    наверх

    Урок 28. Систематика растений. Отдел Водоросли: зеленые, бурые, красные

    Задачи урока: Познакомить учащихся с задачами систематики, современной классификацией органического мира, основными систематическими (таксономическими) категориями: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Сформировать у учащихся знания о водорослях как наиболее просто организованной группе растений, об особенностях их среды обитания, строении, жизнедеятельности и значении этих организмов.

    Средства обучения:
    1. Понятие о систематике как о разделе биологической науки (иллюстрация-схема).
    2. Отдел Водоросли (иллюстрация).
    3. Значение водорослей (иллюстрация-схема).
    4. Упражнение «Отдел Водоросли».
    5. Тестовое задание «Систематика растений. Отдел Водоросли: зеленые, бурые, красные».

    Изучение нового материала:
    1. Систематика растений.
    2. Отдел Водоросли.

    Закрепление знаний: С целью закрепления знаний об основных систематических категориях и классификации растений можно организовать фронтальную работу со схемой «Понятие о систематике как разделе биологической науки» и текстом учебника по заданию: «В тексте найдите описание признаков, по которым растения относят к одному виду, роду».
    На основе этой работы можно провести беседу по вопросам:
    Какие систематические единицы используются в классификации растений?
    Каково значение классификации растений?
    Для закрепления знаний учащихся о строении, жизнедеятельности, многообразии водорослей, проводится беседа по вопросам:
    Где обитают водоросли?
    Каково строение хламидомонады?
    В чем проявляется сходство водорослей с цветковыми растениями?
    О чем свидетельствует это сходство?
    Почему водоросли пресноводных водоемов и морских глубин имеют различную окраску?
    Какова роль водорослей в природе?
    Как используют водоросли в хозяйстве?
    Выполнение упражнения (задачи) для самостоятельной работы «Отдел Водоросли».

    Контроль знаний:
    Индивидуальное выполнение интерактивных тестовых заданий по теме «Систематика растений. Отдел Водоросли: зеленые, бурые, красные».

    наверх

    Урок 29. Высшие споровые растения. Мхи

    Задачи урока: Познакомить учащихся с характерными особенностями высших растений, показать черты усложнения организации мхов, первых растений из освоивших сушу; продолжить формирование знаний о среде обитания и распространении мхов.

    Средства обучения:
    1. Отличие высших растений от низших (иллюстрация-схема).
    2. Отдел Моховидные (иллюстрация).
    3. Упражнение «Отдел Моховидные».
    4. Тестовое задание «Отдел Моховидные».

    Изучение нового материала:
    1. Отличие высших растений от низших.
    2. Отдел Моховидные.

    Закрепление знаний: С целью закрепления знаний о характерных особенностях мхов организуется беседа по вопросам:
    Где произрастают мхи?
    Назовите признаки более высокой организации (по сравнению с водорослями) мхов.
    Каково происхождение мхов?
    Выполнение упражнения (задачи) для самостоятельной работы «Отдел Моховидные».

    Контроль знаний:
    Индивидуальное выполнение интерактивных тестовых заданий по теме «Отдел Моховидные».

    наверх

    Урок 30. Папоротники. Хвощи и плауны

    Задачи урока: Познакомить учащихся с особенностями строения и процессов жизнедеятельности папоротников, признаками их более высокой организации (по сравнению с мхами), значением папоротникообразных.

    Средства обучения:
    1. Папоротники (иллюстрация).
    2. Хвощи и плауны (иллюстрация).
    3. Упражнение «Папоротники. Хвощи и плауны».
    4. Тестовое задание «Папоротники. Хвощи и плауны».

    Изучение нового материала:
    1. Папоротники.
    2. Хвощи и плауны.

    Закрепление знаний: В обобщающей беседе, с использованием слайдов, обратить внимание учащихся на следующие вопросы:
    Где произрастают папоротники?
    Назовите черты усложнения папоротников по сравнению со мхами.
    Почему их объединяют в группу высших споровых растений?
    Как используется каменный уголь?
    Какова роль хвощей в природе.
    Выполнение упражнения (задачи) для самостоятельной работы «Папоротники. Хвощи и плауны».

    Контроль знаний:
    Индивидуальное выполнение интерактивных тестовых заданий по теме «Папоротники. Хвощи и плауны».

    наверх

    Урок 31. Высшие растения. Отдел Голосеменные

    Задачи урока: Познакомить учащихся с характерными признаками отдела голосеменных, их многообразием и значением в природе и жизни человека.

    Средства обучения:
    1. Цикл развития голосеменных (иллюстрация).
    2. Многообразие голосеменных (слайд-шоу).
    3. Упражнение «Многообразие голосеменных».
    4. Тестовое задание «Многообразие голосеменных».

    Изучение нового материала:
    1. Голосеменные растения.
    2. Многообразие голосеменных.

    Закрепление знаний: На основе демонстрации слайдов «Цикл развития голосеменных» и слайд-шоу «Многообразие голосеменных» проводится беседа по вопросам:
    Чем отличаются голосеменные от папоротникообразных?
    Каково значение семенного размножения?
    Почему сосну относят к голосеменным растениям?
    Каковы биологические особенности сосны?
    Как происходит размножение сосны?
    В чем основное отличие семенных растений от споровых?
    В чем заключается хозяйственное значение хвойных?
    Выполнение упражнения (задачи) для самостоятельной работы «Многообразие голосеменных».

    Контроль знаний:
    Индивидуальное выполнение интерактивных тестовых заданий по теме «Многообразие голосеменных».

    наверх

    Урок 32. Высшие растения. Отдел Покрытосеменные или Цветковые

    Задачи урока: Познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности покрытосеменных как самой высокоорганизованной и господствующей группой растений на Земле. Рассмотреть характерные особенности растений классов двудольных и однодольных.

    Средства обучения:
    1. Общая характеристика отдела Покрытосеменные (иллюстрация).
    2. Класс Двудольные. Семейство Розоцветные (иллюстрация).
    3. Класс Двудольные. Семейство Бобовые, или Мотыльковые, Семейство Зонтичные или Сельдереевые (иллюстрация).
    4. Класс Двудольные. Семейство Пасленовые. Семейство Астровые, или Сложноцветные (иллюстрация).
    5. Класс Однодольные. Семейство Злаковые (иллюстрация).
    6. Упражнение «Высшие растения. Отдел Покрытосеменные или Цветковые».
    7. Тестовое задание «Высшие растения. Отдел Покрытосеменные или Цветковые».
    8. Доказательства исторического развития растений (иллюстрация).
    9. Усложнение растительного мира в процессе исторического развития (интерактивная таблица).

    Изучение нового материала:
    1. Покрытосеменные (цветковые) растения, их характерные особенности.
    2. Класс Двудольные. Семейство Розоцветные.
    3. Класс Однодольные. Семейство Злаковые.

    Закрепление знаний: При демонстрации слайда «Общая характеристика отдела Покрытосеменные», акцентируется внимание школьников на признаках высокой организации покрытосеменных, обеспечивших им широкое распространение на Земле. Усвоению знаний способствует ознакомление с многообразием покрытосеменных на примере растений класса двудольных и однодольных. Учитель подчеркивает, что на Земле насчитывается свыше 200 тыс. видов цветковых растений, что во много раз больше, чем видов растений других отделов. Использование иллюстраций слайдов «Класс Двудольные. Семейство Розоцветные» и «Класс Однодольные. Семейство Злаковые», позволяет обратить внимание школьников на характерные признаки семейств отдела покрытосеменных растений. С целью закрепления знаний о характерных признаках растений семейства Розоцветных и семейства Злаковых организуется беседа, на основе которой заполняется таблица

    «Характеристика растений семейства розоцветных (злаковых)»

    Строение цветка, соцветие Плод Корневая система Особенности строения листьев Значение в природе
             

    Выполнение упражнения (задачи) для самостоятельной работы «Высшие растения. Отдел Покрытосеменные или Цветковые».

    Контроль знаний:
    Индивидуальное выполнение интерактивных тестовых заданий по теме «Высшие растения. Отдел Покрытосеменные или Цветковые».

    наверх

    Урок 33. Общая характеристика бактерий. Питание и размножение бактерий. Значение бактерий

    Задачи урока: Сформировать у учащихся знания о бактериях как группе организмов, существенно отличающейся от растений, животных и грибов, познакомить с особенностями строения и жизнедеятельности бактерий, роли в природе, медицине, сельском хозяйстве и промышленности.

    Средства обучения:
    1. Общая характеристика бактерий (иллюстрация).
    2. Размножение бактерий (анимация).
    3. Питание бактерий (анимация).
    4. Значение бактерий (иллюстрация-схема).
    5. Тестовое задание «Бактерии».
    6. Современная система органического мира (иллюстрация-схема).

    Изучение нового материала:
    1. Общая характеристика бактерий.
    2. Питание и размножение бактерий.
    3. Роль бактерий в природе и жизни человека.

    Закрепление знаний: Вначале обобщающей беседы обращается внимание учащихся на систематическое положение бактерий в современной системе органического мира (иллюстрация-схема «Современная система органического мира»). С целью закрепления знаний о строении и жизнедеятельности бактерий, их распространении и приспособленности к выживанию проводится беседа по вопросам:
    Почему бактерии относят к доядерным организмам?
    Чем отличается клетка бактерий от растительной клетки?
    Какие бактерии называют сапрофитами, а какие – паразитами?
    В чем выражается приспособленность бактерий к существованию в природе наряду с высокоорганизованными организмами?
    Для комментирования анимацией, изображающих процессы размножения и питания бактерий, организуется самостоятельная работа учащихся с текстом учебника. Закрепление знаний о значении бактерий в природе и жизни человека проводится на основе схемы «Значение бактерий» по вопросам:
    Какую роль бактерии играют в природе?
    Почему без бактерий была бы невозможна жизнь на Земле?
    Как сохранить продукты питания от гниения?

    Контроль знаний:
    Индивидуальное выполнение интерактивных тестовых заданий по теме «Бактерии».

    наверх

    Урок 34. Общая характеристика грибов. Дрожжи и плесени

    Задачи урока: Сформировать знания учащихся о грибах как самостоятельном царстве организмов наряду с царствами растений и животных; познакомить с особенностями строения, жизнедеятельности и охраны грибов. Расширить знания учащихся о многообразии видов грибов, их роли в природе и жизни человека.

    Средства обучения:
    1. Общая характеристика грибов (иллюстрация).
    2. Питание грибов (иллюстрация).
    3. Размножение грибов (иллюстрация).
    4. Дрожжи и плесени (иллюстрация).
    5. Съедобные и ядовитые грибы (иллюстрация).
    6. Тестовое задание «Грибы».

    Изучение нового материала:
    1. Общая характеристика грибов.
    2. Питание и размножение грибов.
    3. Дрожжи и плесени.

    Закрепление знаний: Обобщающая беседа по вопросам:
    Почему грибы выделяют в особе царство живой природы?
    Каково строение шляпочных грибов?
    Как питаются шляпочные грибы?
    Почему некоторые шляпочные грибы могут жить только в симбиозе с деревьями?
    Какова роль плесневых грибов в природе?
    Что представляют собой дрожжи?
    Какие грибы называют паразитами?

    Контроль знаний:
    Индивидуальное выполнение интерактивных тестовых заданий по теме «Грибы».

    наверх

    Урок 35. Общая характеристика и экология лишайников

    Задачи урока: Познакомить учащихся с биологическими особенностями лишайников как своеобразной группой организмов, состоящих из гриба и водорослей.

    Средства обучения:
    1. Общая характеристика и экология лишайников (иллюстрация).
    2. Многообразие лишайников (слайд-шоу).
    3. Значение лишайников (иллюстрация-схема).
    4. Упражнение «Общая характеристика и экология лишайников».
    5. Тестовое задание «Общая характеристика и экология лишайников».

    Изучение нового материала:
    1. Общая характеристика и экология лишайников.

    Закрепление знаний: Организация самостоятельной работы с текстом учебника для подготовки выступления к презентации слайда «Общая характеристика и экология лишайников». Обобщающая беседа на основе наглядного материала слайд-шоу «Многообразие лишайников» по вопросам:
    Какова роль лишайников в природе?
    Где растут лишайники?
    Почему лишайники называют пионерами формирования растительного покрова?
    Знания о роли лишайников в природе и жизни человека закрепляется на основе схемы «Значение лишайников».
    Выполнение упражнения (задачи) для самостоятельной работы «Общая характеристика и экология лишайников».

    Контроль знаний:
    Индивидуальное выполнение интерактивных тестовых заданий по теме «Общая характеристика и экология лишайников».

    наверх