Национальный фонд подготовки кадров
Проект
«Информатизация системы образования»
Федеральное агентство по
образованию
Государственное
образовательное учреждение
высшего профессионального
образования
«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
МЕТОДИКА
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ИГРЫ “ZU GAST ZU MARTIN” В УЧЕБНОМ
ПРОЦЕССЕ
Подготовлено в рамках проекта «Информатизация системы образования»,реализуемого Национальным фондом подготовки кадров по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации
Игна О.Н. Методика использования
компьютерной образовательной игры “Zu Gast zu Martin” в учебном процессе. –
Томск: Издательство Томского государственного педагогического университета,
2008. – с.
В данных методических
рекомендациях представлены основные требования для использования компьютерной
образовательной игры в процессе обучения немецкому языку как второму
иностранному языку после английского в школе. Наряду с требованиями к уровням
языковой подготовки учащихся для успешного прохождения игры, в рекомендации
включено описание особенностей структуры и содержания уровней игры и виды
заданий, возможности программной оболочки для учителя.
Методические
рекомендации предназначаются для преподавателей немецкого языка как второго
иностранного языка в школах, гимназиях, лицеях.
Оглавление
II. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИГРЫ
В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
III. ПРАВИЛА И ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ
ИГРЫ
IV. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ИГРЫ
4.1. Сюжет и тематическое содержание игры
4.2. Структура и содержание 1-го уровня
4.3. Структура и содержание 2-го уровня
4.4. Структура и содержание 3-го уровня
VI. ПРОГРАММНАЯ ОБОЛОЧКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
I. ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА ИГРЫ
Компьютерная игра „Zu
Gast zu Martin” («В гости к Мартину») является инновационным образовательным ресурсом и может
использоваться в учебном процессе как дополнительное средство обучения немецкому языку как второму иностранному языку
(ИЯ 2) на базе английского языка.
Рекомендуется использование игры (первого
уровня) уже на средней ступени обучения (начиная
с V-VI класса) школ различного типа при
условии начала обучения первому (английскому языку – ИЯ 1) с I – II классов
начальной школы. Разноуровневое содержание и структура игры предполагает
возможное использование её не только в V-VI классах, но и VII-VIII классах, а
также в рамках профильного обучения немецкому языку как ИЯ 2 на старшей ступени
(второй и третий уровень). Возможно самостоятельное использование игры
учащимися вне учебного времени.
Использование „Zu Gast zu Martin”
способствует, прежде всего, повышению мотивации к изучению немецкого языка,
оптимизации процесса обучения немецкому языку как второму иностранному языку. Новизна разработки заключается в
расширении возможностей комплексного повторения, контроля, обобщения большого
количества изученного за весь период обучения немецкому языку как второму
иностранному языку материала по нескольким темам по всем видам речевой
деятельности одновременно в процессе прохождения этапов игры. Предусматривается
сравнение трёх языков (немецкий, английский, русский) и трёх культур
соответственно.
В качестве ожидаемых результатов можно обозначить эффективную диагностику и
своевременную коррекцию пробелов в изучении, совершенствование всех видов
навыков и умений немецкого языка, значительное повышение мотивации к изучению
немецкому языку как ИЯ 2, достижение как минимум уровня элементарных умений в
немецком языке (первый уровень сложности) и как максимум базового уровня
владения немецким языком как ИЯ 2 (второй
и третий уровни сложности).
Представленная игра имеет ряд
особенностей с точки зрения структуры, содержания, функциональной
направленности, принципов организации учебной деятельности. Структура игры
включает 3 уровня, отличающихся сюжетом, тематикой, степенью сложности.
Содержание игры отличается:
- разнообразием видов заданий;
- разнообразием изобразительной
наглядности;
- наличием аутентичных материалов (текстов, аудио- и
видеоматериалов);
- наличием лингвострановедческого
материала.
Основными методическими функциями
игры являются:
- функция систематизации и закрепления учебного
материала;
- функция диагностики (контроля) уровня владения
языком;
- функция мотивации к изучению ИЯ 2 и ИЯ 1;
- функция управления познавательной деятельностью
обучаемых.
Отличительные особенности игры с
точки зрения принципов организации учебной деятельности учащихся и организации
учебного процесса:
- компрессия и оптимизация учебного времени
(экономия учебного времени при обилии материала);
- взаимосвязанное
обучение различным видам речевой деятельности;
- учёт речевого и
учебного опыта учащихся в русском и английском языках;
- занимательная, игровая
формы обучения;
- возможность использования игры, как в классе, так и дома;
- сохранение результатов деятельности каждого ученика по итогам выполнения
ряда заданий в игре;
- фиксирование результатов выполнения заданий, как отдельного ученика, так
и группы в целом;
- возможность многократного выполнения задания до получения нужного
результата (правильного, безошибочного выполнения), что позволяет ликвидировать
пробелы в знаниях языка.
Таблица 1
Общая характеристика уровней
сложности игры «Zu Gast zu Martin»
|
Уровни сложности игры |
Характеристика |
||
|
Рекомендуемый опыт
изучения ИЯ 1 |
Рекомендуемый уровень
владения ИЯ 2 |
Количество заданий
(эпизодов) в уровне |
|
|
1-й уровень |
не менее 3 лет |
элементарный уровень
владения ИЯ 2 |
28 |
|
2-й уровень |
не менее 3-4 лет |
базовый уровень
владения ИЯ 2 |
28 |
|
3-й уровень |
не менее 3-4 лет |
базовый уровень
владения ИЯ 2 |
20 |
II.
ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИГРЫ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
Уровни игры различны
как по содержанию, так и по сложности. Для успешного «прохождения» всей игры
требуется владение немецким языком на базовом уровне.
«Прохождение» первого этапа игры
непосредственно ориентировано не только на тот комплекс знаний, умений и
навыков, которыми учащиеся должны владеть к концу первого года обучения по
существующим УМК, но и на уровни А 1 и А 2 владения немецким языком (по
общеевропейской шкале уровней владения иностранных языков). Учитывается
положительный факт наличия у обучаемых элементарных коммуникативных умений по
первому языку к началу изучения второго.
В содержание ИИСС „Zu Gast zu Martin” для
первого уровня сложности включены следующие задания, предусматривающие наличие определённых знаний и умений во всех
видах речевой деятельности:
1. Письмо
- писать короткие сообщения;
- писать короткие письма личного
характера.
2. Говорение
а) Монологическая речь:
- используя простые фразы и
предложения, коротко представиться;
- используя простые фразы и
предложения, дать короткую информацию о себе;
- используя простые фразы и предложения, выразить свои чувства,
намерения, желания.
б) Диалогическая речь:
- принять участие в диалоге при
условии медленного темпа речи собеседника (возможность переспроса,
перефразирования);
- реагировать краткими репликами на
ситуативные высказывания участников общения;
- реагировать на простые вопросы;
- «поддержать» предельно краткий
диалог;
-обменяться информацией в типичных и
простых ситуациях общения в рамках изученной тематики.
3. Чтение:
- понимать знакомые имёна, слова;
- понимать простые предложения в
надписях, в инструкциях;
- понимать простые короткие тексты;
- понимать простые письма личного
характера.
4. Аудирование:
- распознавать интенции высказывания;
- понимать отдельные знакомые слова и
фразы в медленно и чётко звучащей речи;
- понимать отдельные слова и фразы в рамках
тематики повседневного общения в медленно и чётко звучащей речи;
- понимать отдельные наиболее
употребительные слова и отдельные фразы в высказываниях, касающихся изученной
тематики (основная информация о себе, семье, друзьях, место жизни, учёба);
- понимать основное содержание
простых, чётко произнесённых и небольших по объёму сообщений, объявлений.
Обучение грамматической
стороне речи
Формирование и совершенствование
грамматических навыков происходит за счет:
1)
переноса с родного языка таких сформированных
грамматических навыков как:
· знание падежей и вопросов к ним;
· повелительное наклонение;
· знание членов предложения;
· спряжение глаголов;
· склонение существительных (рецептивно).
2) переноса с английского
языка следующих сформированных грамматических навыков:
·
спряжение глаголов «быть» и «иметь» в настоящем времени;
·
склонение личных и притяжательных местоимений;
·
отрицательные предложения с nicht;
·
вопросительные слова (wer, was, wie, warum, wo, wohin,
wann);
·
количественные числительные (от 1 до 100);
·
порядковые числительные – рецептивно;
·
предлоги места;
·
порядок слов в предложении (вопросительное предложение
с/без вопросительного слова);
·
конструкция Es gibt.
3) усвоения
грамматических явлений, которые отсутствуют в русском и английском языках:
·
склонение артиклей и существительных - рецептивно;
·
порядок слов в повествовательном предложении;
·
спряжение некоторых сильных глаголов;
·
предложения с простым глагольным сказуемым, составным
именным.
Обучение лексической
стороне речи
Предусматривается следующий объём лексических единиц: для
рецепции – не менее 700 лексических единиц, для продуктивного использования –
не менее – 350 лексических единиц. Узнавание понимание большого объёма
лексических единиц рецептивно обеспечивается:
·
большим количеством интернациональных слов в содержании;
·
большим количеством слов для усвоения на немецком языке,
имеющих сходное звучание, написание с уже
изученными английскими словами;
·
применением современных информационных технологий,
позволяющих увеличить скорость и уровень восприятия, понимания и усвоения
лексических единиц.
В содержание „Zu Gast zu Martin” для второго
уровня сложности включены следующие задания, предусматривающие наличие определённых знаний и умений во
всех видах речевой деятельности на базовом уровне:
1. Письменная речь
- написать личное письмо;
- написать открытку;
- заполнить анкету.
2. Говорение
- вести диалог в ситуациях неофициального общения
(в рамках изученной тематики);
- описание погоды.
3. Аудирование
- относительно полно и точно понять высказывания
собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения;
- понять основное содержание и извлечь необходимую
информацию из различных аудио- и видеотекстов: (объявления, диалог),
соответствующих тематике данной ступени обучения.
4. Чтение
-
чтение аутентичных текстов различных стилей с использованием основных видов
чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от
коммуникативной задачи.
Обучение лексической
стороне речи
Предусматривается следующий объём лексических единиц: для
рецепции – 900 лексических единиц, для
продуктивного использования – 450-500 лексических единиц.
Обучение грамматической
стороне речи
К уже известному,
изученному материалу (первый уровень сложности) добавляется:
- понимание значения определительных придаточных
предложений с относительными местоимениями der,die, das;
- узнавание и понимание форм es wäre,
könnte;
- активное использование глагольных форм Futurum,
Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt;
- активное использование форм Passiv.
Рекомендуемые
формы и частотность использования на уроке:
- тренировка, обобщение,
повторение материала – 15-20 минут на уроке;
- тематический контроль (7-8 тем
в каждом уровне) – до 30 минут;
- итоговый контроль (за четверть,
полугодие, год обучения) – до 1 урока.
Требования к педагогическому
персоналу, проводящему учебную работу:
- наличие опыта преподавания немецкого языка как
ИЯ 2;
- владение английским
языком (минимум на базовом уровне);
- наличие ИКТ-компетенции.
III.
ПРАВИЛА И ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ИГРЫ
Начало игры предусматривает
регистрацию ученика, позволяющую учителю с помощью программной оболочки
отслеживать качественные и количественные показатели успешности, как отдельного
ученика, так и группы в целом. Обучаемому предоставляется возможность перехода
к следующему заданию (эпизоду) игры даже в случае неправильного выполнения
задания при линейном «прохождении» игры. Предусматривается выбор необходимого
эпизода (нелинейное «прохождение» игры). При любом варианте за безошибочное
выполнение задания ученик получает «пазл», свидетельствующий об успешности
выполнения (подсвечивается сектор заставки). Таким образом, в итоге
«прохождения» уровня должно «сложиться» цельное цветное изображение карты
Германии на 1-м уровне и достопримечательностей на 2-м и 3-м уровнях. Это
позволяет ученику самостоятельно контролировать успешность и эффективность
выполнения заданий.
На 1-м и 2-м уровнях по 28
эпизодов-заданий (См. рис. 1), неравнозначных по сложности, на 3-м уровне 20
эпизодов-заданий. На каждом из первых двух уровней предусмотрено по два бонуса
(«крестики-нолики», «реверси», «пятнашки», «японский кроссворд») как поощрение
за прохождение ½ уровня (14 эпизодов).
На третьем уровне - один бонус
(«пятнашки»). Между эпизодами 1-го и 2-го уровней на мониторе появляются
предложения или мини-тексты в качестве логических связок, позволяющих более
чётко проследить сюжетную линию. Кнопка Nicht klar позволяет вывести на экран монитора
перевод связки на русский язык в случае
затруднений с переводом. На третьем уровне текстовые связки не предусмотрены.
После прочтения связки следует нажать кнопку для перехода к выполнению
следующего задания-эпизода (кнопка OK или Χ ).
Без помощи учителя возможен
контроль знаний и навыков, частично умений в письменной и устной речи. В некоторых эпизодах оценивание умений устной и письменной
речи остается прерогативой учителя в силу невозможности полной замены учителя
компьютером для контроля письменной речи, говорения. Ряд эпизодов предполагает либо устные ответы учеников в
классе, либо сохранение результатов выполнения для последующей проверки
учителем(№2 на 1-м уровне и №2, 5, 19 на 2-м уровне).
Рисунок 1
Эпизоды 1 уровня
Технические возможности
разработки позволяют работать с клавиатурой при установке и немецкого, и
английского языка. Для облегчения поиска учеником на клавиатуре отдельных букв
для ввода (ü, β, ä, ö) в ряде эпизодов предусмотрены
специальные кнопки на панели. При необходимости редактирования текста в
отдельных эпизодах (например, составление рассказа о мальчиках – эпизод № 2
первого уровня, коррекция ошибок в письме – эпизод № 5 первого урвня) можно
использовать кнопку Backspace или
Delete.
Функции кнопок, расположенных на
главной панели (управления, помощи, сохранения результатов и пр.), представлены
в таблице 1.
Таблица 1
Функции
кнопок
|
КНОПКА |
ФУНКЦИЯ |
|
Level |
выбор уровня |
|
Quit |
выход |
|
Episoden |
выбор эпизода |
|
fortsetzen |
переход к следующему эпизоду |
|
wiederholen |
повторение эпизода |
|
OK |
= ENTER - задание выполнено |
|
ZURÜCK |
повторное выполнение эпизода |
|
WEITER |
переход к следующему эпизоду после неправильного выполнения эпизода |
|
NICHT KLAR |
перевод задания на русский язык (1 уровень) и на
английский язык (2уровень) |
|
Χ |
выход из эпизода и связки |
IV.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ИГРЫ
4.1. Сюжет и тематическое содержание игры
По сюжету в игре
три главных героя. Мальчик Ярослав из России, его друг Тим живёт в Англии, а
друг Мартин – в Германии. Тим и Ярослав собираются в гости к Мартину в
Германию. Но чтобы попасть к другу, предстоит выполнить некоторые задания
(ответить на письмо, собрать вещи в дорогу и т.д.). Уже в гостях героев ждёт «посещение» музеев, зоопарка, гимназии,
кинотеатра и пр. Мартин владеет только
немецким языком. Тим владеет английским языком и немного немецким языком.
Ярослав владеет русским языком, немного английским и немецким языком
(учитываются требования к уровням владения изучаемыми языками целевой
аудитории). Обучаемый будет осуществлять игровую деятельность за всех героев.
Определяющим в игре является сюжет, поэтому
выделение тем является условным. Темы, обыгрываемые в сюжете, соответствуют
традиционной тематике учебников по иностранным языкам. Сюжеты эпизодов
(заданий) содержат типичные для средней ступени обучения темы, ситуации общения
и учитывают предполагаемый уровень знаний и степень сформированности навыков,
что обеспечивает преемственность и позволяет использовать игру независимо от
УМК, на основе которого происходит обучение. В целом тематика первого и второго уровней будет
аналогичной, а речевое содержание указанных тем будет усложняться от уровня к
уровню. Вместе с тем предусматривается наличие межтемных ситуаций иноязычного
общения.
Таблица 2
Тематика уровней игры
|
1 УРОВЕНЬ |
|
|
1. |
Знакомство. Приветствие. О себе. Представление. |
|
2. |
Страны изучаемых языков (Германия, Англия). |
|
3. |
Семья. |
|
4. |
Подготовка к путешествию. |
|
5. |
Еда. |
|
6. |
Погода. |
|
7. |
Город. |
|
8. |
Мой день. |
|
9. |
Квартира. |
|
2 УРОВЕНЬ |
|
|
1. |
Погода. |
|
2. |
Школа. |
|
3. |
Еда. |
|
4. |
Город. |
|
5. |
Достопримечательности. |
|
6. |
Мой день. |
|
7. |
Свободное время. |
|
8. |
Зоопарк. |
|
3 УРОВЕНЬ |
|
|
1. |
Федеральные земли
(расположение на карте, гербы, столицы) |
|
2. |
Столица Германии |
|
3.
|
Города Германии |
|
4.
|
Главные
достопримечательности Германии и Англии |
|
5. |
Писатели и художники трёх
стран |
|
6. |
Немецкие сказки |
|
7. |
Немецкие композиторы |
4.2.
Структура и содержание 1-го уровня
Игра представляет собой набор взаимосвязанных эпизодов, реализующих единых сценарий. Ниже в таблицах 3 и 4 детально представлены эпизоды (структурно-сюжетные элементы) трёх уровней игры. В каждом эпизоде кратко описана сюжетная линия, представлен языковой/речевой материал, методические задачи, формулировка и особенности выполнения задания. Ознакомление с данными компонентами эпизодов позволит учителю:
- составить представление о функции и содержании каждого эпизода;
- сориентироваться в необходимости использования того или иного эпизода в соответствии с учебным планом;
- провести при необходимости подготовительную работу с учениками для снятия предполагаемых трудностей.
Некоторые эпизоды в таблицах 3, 4 и 5отмечены специальными значками,
характеризующими эпизод. Значок в эпизоде означает возможность сохранения
выполнения этого задания для проверки учителем. Значок ³ маркирует эпизод с
аудиоматериалом. Значок ¹ – с видеоматериалом.
Таблица 3
Структура и содержание 1-го уровня
|
ЭПИЗОД 1 «Страны изучаемых языков» |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Знакомство с первичной информацией
о странах изучаемых языков |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Jaroslaw,
Martin und Tim sind aus verschiedenen Ländern. Was weißt du
über diese Länder? Ordne die Bilder richtig zu. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/речевой материал |
Отсутствует |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
На экране появляются
надписи с названиями стран и поочередно картинки с изображениями флагов,
карт, гербов, столиц стран изучаемых языков. Ученик должен «кликнуть»
название соответствующей страны. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Контроль знания ключевой страноведческой информации
о странах изучаемых языков. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 2 «Представление героев» |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
На экране появляются
изображения трёх мальчиков с именами Jaroslaw, Martin, Tim. Под
«фотографиями» - информация о каждом из них. Необходимо составить рассказ о
Мартине и Тиме по образцу. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Hier ist die
Information über alle Jungen. Lies die Information über Jaroslaw
(Muster). Erzähle (tippe ein) über Tim und Martin auf Deutsch nach
dem Muster. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/речевой материал |
Имя: Ярослав Возраст: 11 Страна: Россия Класс: 6 Хобби: Футбол, чтение, компьютерные игры Muster: Das ist Jaroslaw. Er ist 11 Jahre
alt. Er lebt in Russland. Er lernt in der Schule, Klasse 6. Seine Hobbys sind Fußball, Lesen, Computerspiele. Name: Martin Alter: 11 Land: Deutschland Klasse: 6 Hobbys: Computerspiele,
Radfahren, Tennis Name: Tim Age: 11 Country: England Form: 6 Hobbies: football, swimming, German, computer
games. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
На экране появляется изображение мальчика
(Ярослава) с краткой информацией
о нём и кратким рассказом качестве примера. По аналогии необходимо
составить рассказ сначала о Мартине, затем, после нажатия кнопки ОК о Тиме. Ученик может выполнить задание устно или впечатать
предложения по образцу. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Развитие умений в
монологической форме общения (составление рассказа по образцу при
использовании в качестве опоры ключевых слов). |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
Das ist Martin. Er ist 11 Jahre alt.
Er lebt in Deutschland. Er lernt in der Schule, Klasse 6. Seine Hobbys sind Computerspiele,
Radfahren, Tennis. Das ist Tim. Er ist 11 Jahre alt. Er
lebt in England. Er lernt in der Schule, Klasse 6. Seine Hobbys sind Fußball, Schwimmen, Deutsch,
Computerspiele. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 3 «Ярослав отвечает на письмо Мартина» |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Ярослав читает письмо от
Мартина и отвечает на него. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Lies Martins Brief. Bilde die Antwort aus den
Wörtern und sende den Brief ab. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/речевой материал |
1. Hallo Jaroslaw, hast Du schon Tickets? Wann kommst Du denn an? 2. Hallo Martin, ich habe schon Tickets. Ich komme am 15. Juni um
16.35 Uhr an. Bis dann!
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
На мониторе
компьютера единожды предъявляется сигнал (ICQ), появляется значок
непрочитанного письма (конвертик) внизу на панели. После нажатия на значок, появляется письмо в программе ICQ. Ученик
должен прочесть письмо и выбрать (кликнуть) последовательно слова для
составления ответных предложений в «конструкторе». Стрелка (← )
на панели внизу позволяет удалить уже
введённое слово (слова). Готовый вариант ответного письма отправляется
нажатием кнопки Send или OK. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Контроль уровня сформированности
навыков чтения с полным пониманием прочитанного. Контроль
сформированности лексико-грамматических навыков (порядок слов в предложении,
знание речевых формул). |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
Hallo Martin, ich habe schon Tickets. Ich komme am 15. Juni um
16.35 Uhr (или um 16.35 am 15. Juni) an. Bis bald! |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 4 «Советы мамы» |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Перед отъездом мама
даёт советы сыну. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Was sagt sie? Bilde die
Sätze. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/речевой материал |
- mit fremden Leuten
nicht sprechen - nicht zu viel Eis essen - Martins Eltern
grüßen - nicht zu spät
spazieren gehen - ohne Martin nicht
spazieren gehen - oft anrufen - vorsichtig über
die Straßen gehen - sich die Zähne
putzen - höflich und
ordentlich sein - Martin im Haushalt
helfen - sich Souvenirs kaufen |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
Ученик должен
трансформировать словосочетания в предложения в императиве, впечатать.
Изначально демонстрируется образец
выполнения задания (Muster). Глаголы с изменяемой в корне гласной и
местоимение sich подчёркнуты и содержат гиперссылку-подсказку. После ввода каждого
предложения нажимается кнопка ОК. В случае неправильного
варианта предложения «мама» качает головой, в случае правильного варианта
кивает. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Контроль сформированности
лексических и грамматических навыков (единственное число Imperativ), порядок
слов предложений в императиве с
отрицательной частицей “nicht”и без отрицания, изменение гласной в корне
глаголов при образовании единственного числа Imperativ. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
1.
Sprich mit fremden Leuten nicht! 2.
Iss nicht zu viel Eis! 3.
Grüβe Martins Eltern! 4.
Gehe nicht zu spät spazieren! 5.
Gehe ohne Martin nicht spazieren! 6.
Rufe oft an! 7.
Gehe vorsichtig über die Straβen! 8.
Putze dir die Zähne! 9.
Sei höflich und ordentlich! 10. Hilf Martin im
Haushalt! 11. Kaufe dir Souvenirs! |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 5 «Ярослав получает письмо от Тима» |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Ярослав получает письмо от Тима по
электронной почте. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Lies Tims Brief und korrigiere
seine Fehler. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/речевой материал |
Hello, Yarik! Help me please. Could you correct mistakes in my letter
to Martin? I want him to be glad to see no mistakes in my German. Here it is: Hallo Martin, danke für die Einladung.
Es ist cool! Ich habe schon Tickets. Ich warte sehr auf das Treffen.
Übrigens komme ich am 15. Juni. Bis dann Tim |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
Появляется
значок непрочитанного письма внизу на панели, сопровождаемый сигналом ICQ и держится, пока игрок не откроет почту. После нажатия на значок
появляется письмо от Тима в программе ICQ.
Письмо для коррекции предъявляется после небольшой автоматической
«переписки». Редактируется
только письмо в нижнем окне, где можно
изменить любую букву. Готовый вариант
ответного письма отправляется нажатием кнопки Send или OK. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Чтение с полным
пониманием прочитанного на английском языке. Контроль лексических,
орфографических, грамматических навыков немецкого языка. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
Hallo Martin, danke für die
Einladung. Es ist cool! Ich habe schon Tickets. Ich warte sehr auf das
Treffen. Übrigens komme ich am
15. Juni. Bis dann Tim |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 6 «Фотографии на память» |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Перед отъездом Ярослав фотографирует
членов семьи. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Jaroslaw macht Fotos
vor der Abreise. Wer macht was? Rate mal (erzähle oder tippe ein) und
bekomme Fotos. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/речевой материал |
Mama schreibt einen
Brief. (или Mama liest einen Brief.) Papa arbeitet in der
Werkstatt. Tante Ira spielt mit
der Katze. Die Katze trinkt Milch. Die Schwester malt ein
Bild. Die Großmutter
liest eine Zeitung. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
На мониторе – слова в табличке
(глаголы) и предложения с пробелами вместо глаголов. Ученику необходимо подобрать по смыслу
глагол для каждого предложения (кликнуть). Выбранный глагол «встраивается» в
предложение в форме 3-го лица
единственного числа Präsens. Если глагол к предложению выбран
правильно, появляется «фотография»,
соответствующая смыслу предложения. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Повторение лексики по
теме «Семья», спряжение глаголов в Präsens. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
Mama schreibt einen
Brief. (или Mama liest einen Brief.) Papa arbeitet in der
Werkstatt. Tante Ira spielt mit
der Katze. Die Katze trinkt Milch. Die Schwester malt ein
Bild. Die Großmutter
liest eine Zeitung. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 7 «Помоги собрать чемодан» ³ |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Нужно помочь Ярославу
собрать чемодан. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Jaroslaw packt seinen
Koffer. Hilf ihm alle Sachen finden (klicke). |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/речевой материал |
Das Geld, das Wörterbuch, der Pass, das
Fotoalbum, die Kamera, die Schuhe, die Kleidung, die Matrjoschkas. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
Изображена комната c открытым чемоданом и вещами. По очереди с интервалом в 5-7 секунд
звучат слова. Ученик должен соотнести изображение предмета (вещи) со звучащим словом
(названием вещи) и «кликнуть» вещь. При правильном выполнении вещи
автоматически попадают в чемодан. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Контроль сформированности лексических навыков. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
Обувь, паспорт, одежда, матрёшки, камера,
словарь, деньги, фотоальбом. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 8 «В
самолете 1» ³ |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Салон самолёта.
Стюардесса с тележкой, на которой расположена еда, обращается к Ярославу на
английском языке со своими вопросами. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Beantworte die Fragen auf Englisch. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/речевой материал |
Hello! What would you like to
eat? Fish or chicken? And for drink? Would you like orange, apple or tomato
juice? |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
Подходит стюардесса с
тележкой, на которой расположена еда. Обращается к Ярославу на английском
языке. Дано начало фраз, ученику необходимо впечатать и
конец. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Развитие умений в аудировании, письменной речи,
чтении. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
1.
fish (или chicken) 2.
orange juice (или apple juice, или tomato juice) |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 9 «В самолете 2» ³ |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Ярослав помогает соседу
разгадать кроссворд. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Hilf dem Nachbarn. Löse das
Kreuzworträtsel auf Russisch. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/речевой материал |
Европа, три, роза, орёл,
Берлин, Лондон, берёза, Гёте, Пушкин, Шекспир. На русском языке: 1.Часть света, в
которой расположены Германия и Великобритания. 2. Количество цветов немецкого
флага. 3. Символ Англии. 4. Символ Германии. 5. Столица Германии. 6
Столица Англии. 7. Символ России. 8. Великий немецкий поэт
18-19 века. 9. Великий русский поэт 19-го века. 10. Великий английский
драматург 16-17 века. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
Сосед в самолёте задаёт Ярославу вопросы на
русском языке. Паузы между вопросами - около 10 секунд. Одновременно
появляется место, куда играющий впечатывает свои ответы и прототип
кроссворда, в который автоматически заполняется при правильном ведении слова. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Контроль уровня
развития лингвострановедческой компетенции. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
Европа, три, роза,
орёл, Берлин, Лондон, берёза, Гёте, Пушкин, Шекспир. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 10 «В самолете 3» ³ |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Стюардесса сообщает о
погоде за бортом. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Hör zu! Wähle die notwendige Sache
aus. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/речевой материал |
Ladies and
gentlemen, We are going to
touch down. The outside temperature is 15 degrees above zero, but
unfortunately it is raining there, do not forget to take your umbrellas with
you. Have your sits till the plane stops. Thank you for flying with us. Have
a good day. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
Голос стюардессы. После её сообщения
появляются изображения предметов. Играющий должен кликнуть предмет, о
котором сказала стюардесса. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Развитие умений в аудировании. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный ответ |
зонт |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 11 « В аэропорту» |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Пиктограммы в
аэропорту. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Was bedeuten diese Symbole im Flughafen? |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/речевой материал |
Flughafenbus,
Reisegepäck, Warteraum, Bahn, Postamt, Treffpunkt, Ankunft, Information. Meeting, luggage, post
office, information, airport bus, waiting room, arrivals, trains. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
Поочерёдно появляются
пиктограммы (символы). Ученик должен соотнести пиктограмму с её значением на
немецком и английском языках (кликнуть слово в столбике слева, затем справа).
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Контроль
сформированности лексических навыков, знание символов для ориентации на
вокзале. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
Treffpunkt – meeting,
Reisegepäck – luggage, Postamt - post office, Information – information,
Flughafenbus - airport bus, Warteraum - waiting room, Ankunft – arrivals,
Bahn - trains. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 12 «Ждём автобус» |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Ярослав на остановке
ожидает нужный автобус. Мимо проезжают автобусы друг за другом. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Welche Busse kamen
vorbei? Ergänze die Sätze. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/речевой материал |
Der erste Bus
war der Bus Linie dreizehn. Der zweite Bus war der
Bus Linie drei. Der dritte Bus war der Bus Linie vier. Der vierte Bus war der
Bus Linie siebenundzwanzig. Der fünfte Bus war
der Bus Linie neunundneunzig. Der sechste Bus war der
Bus Linie elf. Der siebente Bus war
der Bus Linie achtzehn. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
Ярослав ожидает нужный
автобус. Мимо друг за другом
проезжают автобусы. Ученик должен впечатать последовательность прибытия
каждого автобуса и его номер (вставить подходящие порядковые и количественные
числительные), по образцу. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Контроль
орфографических навыков, порядковые и количественные числительные (до 100),
развитие памяти. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
Der zweite Bus war der
Bus Linie drei. Der dritte Bus war der
Bus Linie vier. Der vierte Bus war der
Bus Linie siebenundzwanzig. Der fünfte Bus war
der Bus Linie neunundneunzig. Der sechste Bus war der
Bus Linie elf. Der siebente Bus war
der Bus Linie achtzehn. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 13
«В автобусе» |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Знакомство
со схемой автобусного маршрута. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Jaroslaw sieht die
Bushaltestellen der Linie 44. Was passt zusammen? |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/речевой материал |
Bahnhof, Museum,
Theater, Universität, Alte Kirche, Bibliothek, Markt, Tiergarten,
Krankenhaus, station, museum , theatre, university, church, library, market,
zoo, hospital, порядковые числительные на немецком языке. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
С одной
стороны – схема автобусного маршрута. С другой стороны в таблице – 2 колонки
с названиями остановок на английском языке и их последовательностью в
маршруте. Ученик должен «кликнуть» по соотносимым словам и словосочетаниям в
таблице, ориентируясь по последовательности автоматически маркируемых
остановок на схеме. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Контроль уровня
сформированности навыков чтения с извлечением информации. Повторение лексики
по теме «Город» на английском и немецком языках. Порядковые числительные (до
10). Развитие внимания. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
station – die erste
B/h; museum - die zweite B/h; theatre – die dritte B/h; university - die
vierte B/h; church - die fünfte B/h; library - die sechste B/h; market –
die siebente B/h; zoo – die vorletzte B/h; hospital - die letzte B/h. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 14 «На улице» |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Ярослав идет по велосипедной
дорожке. На него чуть не наезжает велосипедистка. Ярослав извиняется и просит
помочь найти дом друга. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
· Was passt? · Bilde den Satz. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/речевой материал |
Verzeihung! Vielen Dank!
Machen Sie es gut! Ciao! Danke sehr! Sei vorsichtig! Macht nichts.
Verzeihung! Wie komme ich zur Bergstraße? |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
Нужно выбрать из ряда фраз одну, обозначающую
извинение. Если
игрок выбрал правильно, появится место для написания ответа, и
«конструктор» предложений. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Контроль сформированности лексико-грамматических
навыков, знания формул вежливости. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
Verzeihung! Wie komme ich zur Bergstraße? |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 15 «Карта» |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Ярослав отмечает путь на карте. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Markiere den Weg auf der Karte. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/речевой материал |
Das Café, die Schule, der Kindergarten,
der Laden, das Hotel, das Reisebüro, der Park, die Kirche, der Marktplatz,
die Bibliothek. Nein, die Richtung ist falsch. Die Schule ist rechts von dir. Gehe geradeaus an
der Schule vorbei. Dann nach links bis zum Reisebüro. Hinter dem
Reisebüro kommt der Marktplatz. Links steht der Laden und rechts steht
der Park. Gehe nach rechts. Gleich um die Ecke siehst du ein Café.
Gehe bis dahin. Dann gehe nach links
die Straße entlang. Ganz in der Nähe ist das Haus, das du suchst. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
Велосипедистка “объясняет” путь
(появляется текст): Текст на немецком языке с указанием маршрута
остаётся справа. В центре - карта-схема и стрелочки-указатели. Чтобы
следовать по указанному маршруту, нужно нажимать на стрелки-указатели. Если
ученик выбирает неверное направление, появляется надпись “Nein, die Richtung
ist falsch!” Также в качестве подсказки тот же текст маршрута можно прочитать
на английском языке, используя ссылку Do you speak English? |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Контроль сформированности лексических навыков (лексика по теме «Город») |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
→↑→↓→ |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 16 «Переход улицы» |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Ярославу необходимо
перейти улицу. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Hilf Jaroslaw die
Straβe überqueren. Tippe die Wörter ein! Beachte die
Wörter auf Englisch. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/речевой материал |
Zwischen den Autos am
Rand der Straße Gehe ich langsam vor
mit der Nase. Zwischen den Autos
bleibe ich stehen, Ich muss ja erst nach
links und rechts sehen. Zwischen den Autos, die
hier so parken, Ist es am besten,
erstmal zu warten. Und ist die Fahrbahn links
und rechts frei, Dann gehe ich los und
guck noch dabei. Best, go, right,
I, see, left, here. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
В стихотворение с
пробелами нужно впечатать слова. В качестве
подсказки даны те же слова по-английски. Слова впечатаны. Горит зелёный.
Мальчик переходит дорогу. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Контроль
сформированности лексико-грамматических навыков. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
Gehe, ich, links, sehen,
hier, besten, rechts, gehe. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 17: «Расписание мероприятий на неделю» ³ |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Тим и Мартин в ожидании Ярослава составляют
расписание мероприятий на неделю. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Wie möchten die Jungen ihre Freizeit verbringen? Hör Martin zu.
Was passt zusammen? |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/речевой материал |
Аудиотекст: 1. Am Montag werden wir
spazieren gehen und die Stadt besichtigen. 2. Am Dienstag können
wir in den Zoo gehen. 3. Am Mittwoch werden wir
ein Museum besuchen. 4. Am Donnerstag werden
wir ins Kino gehen. 5. Am Freitag können
wir in die Galerie gehen. 6. Am Sonnabend
können wir Einkäufe machen und fernsehen. 7. Am Sonntag werden wir
eine Party veranstalten. Таблица для выполнения
задания
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
На мониторе – табличка их трёх столбцов. Ученик
должен соотнести услышанные предложения на немецком языке со словами на
английском языке, из которых составляются аналогичные предложения на
английском языке. Табличка держится до
конца выполнения задания. В первом (понедельник) и шестом предложениях выбор
из 2-й и 3й колонки происходит дважды.
При полном и правильном выполнении задания появляется изображение
составленного расписания на неделю. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Развитие умений в аудировании. Развитие умений на сопоставление звучащей речи
на немецком языке с письменной речью на английском языке с целью нахождения
эквивалентов. Закрепление лексики по теме «Дни недели», «Мой
день». Повтор и контроль усвоения часто употребляемых
глаголов немецкого и английского языков. Повторение и контроль усвоения будущего времени
в немецком языке (Futurum). |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
Monday- go- for a walk-see- the
sights of the city Tuesday- go- to the zoo Wednesday- visit- a museum Thursday- go- to the cinema Friday- go- to the gallery Saturday-do-shopping-watch- TV Sunday- give-a party |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 18: «Встреча» |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Появляется Ярослав. Его приветствуют Тим и
Мартин. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Begrüße die Jungen! Nur eine Variante
ist richtig. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/речевой материал |
Super! Guten Appetit! Auf Wiedersehen! Good-bye! Tschüs! Guten
Tag! Bis bald! Thank you! Wunderschön! Great!
Ausgezeichnet! Good night! See you! Auf Wiederhören! Hi! |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
На экране монитора – формулы речевого этикета и
изображения Тима, Мартина, приветствующих Ярослава. Игрок выбирает только
одну фразу приветствия из предложенных
фраз нажатием на неё. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Контроль знания формул речевого этикета
английского и немецкого языков. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
Guten Tag! Hi! |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 19: «Квартира Мартина»
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Квартира в разрезе - вид сверху. Необходимо выполнить тест, ориентируясь на
изображение комнат квартиры. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Besichtige Martins Wohnung. Was ist richtig? Wähle nur eine Variante
aus. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/речевой материал |
I. 1. Hier gibt es sieben
Zimmer. 2. Hier gibt es acht
Zimmer. 3. There are three rooms
here. 4. There are twenty rooms
here. II. 1.
Martin hat keine Katze. 2.
Martin hat einen Hund. 3.
Martin’s cat is black. 4.
Martin’s cat is grey and white. III. 1.
Die Vase ist unter dem Nachttisch. 2.
Martin hat keine Vase. 3.
There is a vase on the night- table. 4.
Martin’s vase is on the floor. IV. 1. Die Wohnung ist in
Ordnung. 2. Martins Wohnung ist
schmutzig. 3. Martin’s bedroom is the
dirtiest room. 4. Martin’s cat makes the
flat dirty. V. 1.
Zimmer 3 ist ein Tanzsaal. 2.
Zimmer 4 ist ein Korridor. 3.
Room 1 is a bedroom. 4.
Room 8 is a kitchen. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
Задание имеет форму теста. На мониторе –
изображение квартиры в разрезе. В каждом из 5 блоков по 4 предложения. Два
предложения – на немецком языке, другие два – на английском языке. Только
одно предложение из 4-х, которое и следует выбрать, соответствует
изображению. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Контроль уровня сформированности грамматических
навыков немецкого и английского языка (“haben”, “sein”, “es gibt”; “there
is/there are”, предлоги места); Закрепление и контроль усвоения лексики по теме
«Дом. Квартира», часто употребляемых прилагательных. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
1, 4, 3, 1, 2 |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 20: «Найди комнату Ярослава» |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
По описанию на немецком языке нужно найти комнату Ярослава. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Was fehlt? Finde Jaroslaws Zimmer. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/речевой материал |
Jaroslaws Zimmer. Dieses Zimmer ist
groß. Hier gibt es zwei Betten an dem Fenster. Zwischen den Betten gibt
es einen Nachttisch. Das Zimmer ist hell. Auf dem Nachttisch steht eine Vase.
In der Vase stehen Blumen. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
Квартира Мартина в разрезе (вид сверху). В текст
с пробелами на немецком языке нужно вставить пропущенные буквы и определить
номер искомой комнаты. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Контроль уровня сформированности орфографических навыков немецкого языка. Закрепление и контроль лексики по теме «Дом. Квартира». |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
Dieses Zimmer ist groß. Hier gibt es zwei Betten an dem Fenster.
Zwischen den Betten gibt es einen Nachttisch. Das Zimmer ist hell. Auf einem
Nachttisch steht eine Vase. In der Vase stehen Blumen. № 3 |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 21: «Найди комнату Тима» |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
По описанию на английском языке нужно найти комнату Тима. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Was fehlt? Finde Tims Zimmer. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/речевой материал |
Tim’s room This room is clean and
light. There are two beds in it. They are next to the window. In the room there
is one night-table. On the night-table there is a vase. There you can see
flowers. Martin’s cat doesn’t like this room. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
Квартира Мартина в
разрезе (вид сверху). В текст с пробелами на английском языке нужно вставить пропущенные
буквы и определить номер искомой комнаты. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Контроль уровня сформированности орфографических
навыков английского языка. Закрепление и контроль лексики по теме «Дом.
Квартира». Контроль уровня развития умений соотнесения информации
письменного текста на немецком и английском языке. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
This room is clean and light. There are two beds
in it. They are next to the window. In the room there is one night- table. On
the night-table there is a vase. There you can see flowers. Martin’s cat
doesn’t like this room. № 3 |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 22: «За столом» |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Мартин предлагает попить чай. На столе – продукты к чаю. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Welche Lebensmittel und Getränke sind auf dem Tisch? Finde sie im
Buchstabenkasten. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/речевой материал |
Butter, Orangen, Tee, Brot, Torte, Apfel, Eis, Wasser. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
На мониторе – изображение стола с продуктами к чаю
и кроссворд, где игрок должен найти слова,
обозначающие изображённые на столе продукты «кликнув» на буквы. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Совершенствование и контроль орфографических навыков; Закрепление и контроль лексических навыков по теме «Еда». |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
Butter, Orangen, Tee, Brot, Torte, Apfel, Eis, Wasser. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 23: «Холодильник» |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
На кухне. Нужно «положить» продукты в холодильник. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Was hat Martin gekauft? Tippe die Wörter ohne Artikel ein. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/ речевой материал |
Kohl, Zitrone, belegtes Brot, Schokolade, Limonade, Käse, Milch,
Wurst, Fleisch. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
Изображён холодильник и продукты на столе. Ученик впечатывает слова и
продукты «попадают» в холодильник. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Контроль лексических навыков по теме «Еда» и орфографических навыков. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
Kohl, Zitrone, belegtes Brot, Schokolade, Limonade, Käse, Milch,
Wurst, Fleisch. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 24: «На кухне» |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
После чаепития на кухне беспорядок. Что где
находится? |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Die Jungen sind in der Küche. Was passt zusammen? |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/ Речевой материал |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
Ученик соотносит слова из каждой колонки
согласно изображению на картинке, составляя предложения. Cлова из первой колонки
появляются поочерёдно по мере выполнения задания Если всё выполнено правильно
– появляется фраза: “Unordnung!” |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Повторение и контроль усвоения форм некоторых
существительных немецкого языка в единственном и множественном числе. Повторение и контроль усвоения предлогов места
немецкого языка. Повторение и контроль усвоения лексических
единиц по темам «Еда», «Квартира». |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
Die Teller sind im
Spülbecken. Die Gabeln sind auf dem Küchentisch. Die Torte ist auf
dem Fußboden. Das Wasser ist auf dem Fußboden. Das Brot ist auf
dem Herd. Die Butter ist auf dem Tisch. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 25 «Мальчики играют в имена |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Мальчики играют в имена. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Was ist falsch? Klicke. Wer kennt russische, deutsche und englische Namen
am besten? |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/ Речевой материал |
Русские, немецкие английские имена. Tim kennt die Namen gut. Jaroslaw kennt die Namen besser. Martin kennt die Namen am besten. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
Изображения Тима, Мартина и Ярослава на заднем
плане. Они в комнате: в кресле, на софе. В центре - таблицы с результатами «игры» детей. Ученик
должен «кликнуть» те имена, которые внесены неправильно. В итоге ученик дополняет предложения, определяя,
кто из мальчиков лучше выполнил задание. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Контроль страноведческой компетенции, контроль
рецептивных грамматических навыков (степени сравнения прилагательных на примере
прилагательного “gut”: gut-besser- am besten). |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
Неправильно: У Ярослава – Tom, Heinrich. У Мартина – Helen. У Тима - Anastasija, Wasilisa, Ralf, Ada. Tim kennt die Namen gut. Jaroslaw kennt die Namen besser. Martin kennt die Namen am besten. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 26 «Вопросы» ³ |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Вопросы к
словам и словосочетаниям. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Finde die Frage. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/речевой материал |
in die
Wohnung, weiß, Martin, die Eltern, die Lampe, schwarz, in der Wohnung, nach
Hause, am Abend, der Junge, grün, um 3 Uhr, braun, in das Zimmer, blau,
am Morgen, im Zimmer, gelb, rot, das Mädchen, zu Hause, das Buch, das
Bild, im Bett. Wer? Was? Wo? Wie? Wann? Wohin? |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
Даны кнопки-вопросы: Wer? Was? Wo? Wie? Wann?
Wohin? Звучат
слова и словосочетания на немецком языке. Нужно выбрать вопрос («кликнуть»), который может
быть задан к данному слову или словосочетанию. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Контроль рецептивных лексических навыков
(вопросительные слова, цвета, лексика по теме «Мой день», «Квартира»,
предлоги места и времени). Контроль рецептивных грамматических навыков
(определённый артикль в Dativ, Akkusativ). |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
Слова звучат в следующей последовательности: in
die Wohnung, weiß, Martin, die Eltern, die Lampe, schwarz, in der
Wohnung, nach Hause, am Abend, der Junge, grün, um 3 Uhr, braun, in das
Zimmer, blau, am Morgen, im Zimmer, gelb, rot, das Mädchen, zu Hause,
das Buch, das Bild, im Bett. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 27: «Что будут делать мальчики по вечерам?» |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Что будут делать мальчики вечером? |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Bilde die Wörter aus den Buchstaben. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/речевой материал |
fernsehen, lesen, spielen, schlafen, sprechen |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
Блоки букв по очереди слева направо. Из этих букв игрок составляет слово и
впечатывает в отведённую для этого ячейку. Новый блок букв появляется
автоматически. Он может также появиться сразу после нажатия кнопки OK. Картинки служат подсказкой для игрока. Если
слово впечатано правильно, то соответствующая картинка маркируется. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Совершенствование и контроль орфографических
навыков. Закрепление и контроль лексического материала
(глаголы). |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
lesen, spielen, schlafen, sprechen, fernsehen. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 28: «Что и когда делают мальчики?» ³ |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Игроку следует определить, каким частям дня
соответствуют действия детей. Звучащие слова и выражения, обозначающие действия,
нужно распределить по частям дня (утро, день, вечер). |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Wähle die Tageszeit aus. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/речевой материал |
stand up, frühstücken, breakfast, wake
up, zu Bett gehen, dinner, aufstehen, spazieren gehen, supper, go for a walk,
zu Mittag essen, zu Abend essen, Morgengymnastik machen |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
Внизу экрана – символические изображения утра,
дня, вечера (кнопки). Звучат слова на английском и немецком языках с
интервалом в 4-5 секунд. После того, как ученик услышал слово, он должен
нажать на кнопку-изображение той части дня, для которой это действие
характерно. Если всё задание выполнится правильно, появится надпись “Gute
Nacht!” |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Закрепление и контроль
усвоения лексики немецкого и английского языка по теме «Мой день». Совершенствование
навыков аудирования. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
Утро: stand up,
frühstücken, breakfast, wake up, aufstehen, Morgengymnastik machen День: dinner, spazieren
gehen, supper, go for a walk, zu Mittag essen. Вечер: zu Bett gehen,
supper, zu Abend essen. |
||||||||||||||||||||||||||||||
4.3.
Структура и содержание 2-го уровня
Таблица 4
|
ЭПИЗОД 1 «Погода» |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Понедельник. Какая сегодня погода? |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Was passt zusammen? |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/речевой материал |
stark bewölkt, bewölkt, Regen, sonnig, Schneefall, Schneeregen |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
Даны символические изображения: дождь, снег, дождь со снегом, облачно,
сильно облачно, солнечно и слова, обозначающие данные природные явления.
Ученику необходимо выбрать (соотнести) изображения со словами. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические цели |
Контроль сформированности лексико-грамматических навыков. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
stark bewölkt - very cloudy Regen- rain sonnig- sunny Schneeregen-snow with rain bewölkt- cloudy
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 2 «Погода сегодня» |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Описание погоды. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулирование задания |
Wie ist das Wetter heute? Erzähle (tippe ein) auf Deutsch. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой /речевой материал |
Рассказ ученика о погоде сегодня. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
Вид из окна: Облачно. Идёт дождь. Ветви деревьев
качаются на ветру. Градусник за окном показывает + 15 градусов. Ученик
составляет рассказ о погоде (печатает), опираясь на вид из окна. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Развитие умений в монологической речи. Развитие умений в письменной речи. Контроль сформированности лексико-грамматических
навыков. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
Результаты выполнения сохраняются в оболочке для
проверки учителем. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 3 «Экскурсия по городу». ³ |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Мальчики отправились на
автобусную экскурсию с гидом по
городу. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулирование задания |
Hör die Information über die Stadt
Köln. Über welche Sehenswürdigkeiten hat der Stadtführer
erzählt? |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/ речевой материал |
Guten Tag! Herzlich
willkommen in unserer Stadt! Wir sind im Herzen Europas. Seit 2000 Jahren ist
Köln Treffpunkt für Menschen aus aller Welt! Eine Million Touristen
kommen jährlich nach Köln. Ich möchte euch die vielen
schönen Sehenswürdigkeiten von Köln zeigen. Unser
Stadtrundgang führt euch durch die Altstadt zum Dom. Der Kölner Dom
ist eine der meist besuchten Sehenswürdigkeiten Deutschlands. Der
Grundstein wurde vor 750 Jahren
gelegt. Aber die 2000 Jahre alte Stadt hat noch viel mehr zu bieten. Es gibt
viele Museen in der Stadt. Das süßeste Museum ist
Schokoladenmuseum. Es zeigt die 3000 Jahre alte Geschichte der Schokolade und
ihrer Produktion. Ihr könnt dort alles über Schokolade erfahren.
Auf zwei Ebenen können die Besucher zusehen, wie Schokoladentafeln,
Trüffel und Hohlfiguren hergestellt werden. Besucht es unbedingt! Nicht weit vom Schokoladenmuseum befindet
sich das Sport- und Olympia- Museum. Es ist für aktive Besucher. Hier
werden verschiedene Aspekte des nationalen, internationalen und olympischen
Sports gezeigt. Das erste Kölner Karnevalsmuseum zeigt die Geschichte
und die Vielfalt des Karnevals vom Anfang bis in die Gegenwart. Der
weltberühmte Kölner Karneval ist ein fröhliches, buntes
Volksfest. Die Kölner nennen ihn „fünfte Jahreszeit“. Interessiert
ihr euch für Musik? Für euch ist unsere nächste
Sehenswürdigkeit - die Philharmonie, das Zentrum des musikalischen
Lebens. In der Philharmonie sind schon viele weltberühmte Musiker aufgetreten.
Interessiert ihr euch für die Pflanzen- und Tierwelt? Macht euch mit
unserem Zoo bekannt. Ich hoffe, euch gefällt die Atmosphäre unserer
Stadt. Gute Erholung! die
Weihnachtsmärkte, das Karnevalsmuseum, der Rheinpark, die Philharmonie,
die Universität, das Sport- und Olympia-Museum, das Schokoladenmuseum,
das Museum Ludwig, der Zoo, die Seilbahn, der Kölner Dom. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Особенности выполнения задания |
Мальчики едут на
экскурсионном автобусе по городу. При нажатии на кнопку Stadtrundfahrt звучит
речь гида. После того как речь заканчивается, следует нажать на кнопку
Aufgaben. Появляется изображение брошюрки. В брошюрке - достопримечательности. Игрок должен выбрать те, о которых шла речь в экскурсии. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
Karnevalsmuseum Philharmonie Sport- und Olympia-Museum Schokoladenmuseum Zoo Кölner Dom |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 4 «Достопримечательности города» |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Краткая информация
об увиденных достопримечательностях. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Ordne die Information und die Sehenswürdigkeiten. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/ речевой материал |
· Das gotische Baudenkmal
wurde zum Symbol der Stadt. · Fast jeden Tag des
Jahres findet hier ein Konzert statt. · Großobjekte,
Festwagen, Tragefiguren und Kostümpuppen werden in eine
Museumsrepräsentation miteinbezogen. · Die Heimat des Kakaos,
Anbau und Ernte werden durch Fotos dokumentiert. · Ihr macht die Zeitreise
von der griechischen Antike zu den großen Athleten der Gegenwart. · Der drittälteste
Tierpark in Deutschland zeugt vom Interesse der Menschen an Tieren aus
fremden Ländern. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
Представлены
достопримечательности (Karnevalsmuseum, Philharmonie, Sport- und Olympia-
Museum, Schokoladenmuseum, Zoo, Кölner Dom, Schokoladenmuseum, Museum
Ludwig) и их изображения. Также в «брошюре»
посредством эффекта перелистывания страниц представлена информация о той или
иной достопримечательности. Задача ученика выбрать (кликнуть) соответствующую
информации достопримечательность. При
правильном выполнении над надписью в «брошюре» появится картинка с
достопримечательностью. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Совершенствование лексико-грамматических
навыков. Контроль умения поискового чтения. Развитие языковой догадки. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
Последовательность правильного
выбора достопримечательностей: Kölner Dom, Philharmonie, Karnevalsmuseum, Schokoladenmuseum, Sport- und Olympia-Museum, Zoo. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
На улице мальчики услышали разговор. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Auf der Straße hören die Jungen ein
Gespräch. Beantworte Tims Fragen auf Englisch. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/ речевой материал |
Helga: Wohin
gehen wir jetzt? Gehen wir nach Hause! Monika: Nach Hause
möchte ich nicht. Gehen wir ins Café! Ich möchte gern ein Stück Torte
essen. Helga: Und ich
möchte gern ein Glas Limonade trinken. Gehen wir ins Café
„Florenz“! Monika: Dieses
Café kenne ich nicht. Ist es
wirklich schön? Helga: Ich gehe gern dahin. Dort gefällt
es mir immer gut. Alles schmeckt! Monika: Gut, Helga, gehen
wir! |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
Диалог проигрывается
только до выполнения задания и не более 2-х раз (кнопка Gespräch для
повтора аудиотекста). Рядом с Тимом – вопросы: - What is the name
of the café? - What would girls like to eat? - What would they like to drink? Ученик должен впечатать ответы на английском языке (они сохраняются для
проверки учителем). Ввод предложений должен сопровождаться нажатием кнопки
ОК. Затем появляется печатный вариант прослушанного текста и предложения, которые
будут включены в текст в случае правильного их выбора учеником. Нажимать
последовательно по мере проявления предложений справа следует те пробелы в
тексте, где по смыслу должно быть данное предложение |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Контроль сформированности лексико-грамматических
и орфографических навыков. Развитие умений в диалогической речи. Развитие умений в письменной речи. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 6 «Собираемся в кинотеатр!» |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Вторник. Ребята собираются в кинотеатр. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Errate die Filme nach ihren Vorankündigungen. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/ речевой материал |
Nach dem plötzlichen Tod von Prinzessin Diana im August 1997 befindet sich Großbritannien in einem Schockzustand. Die königliche Familie zieht sich ins Schloss Balmoral zurück, um dort die Tragödie zu verarbeiten. Der frisch gewählte Premierminister Tony Blair tritt indes an die Öffentlichkeit und gibt dem Land durch sein Reden wieder Hoffnung. Großbritannien 2006
2. Lotte im Dorf der Erfinder; Trickfilm Das lebhafte und abenteuerlustige Hundemädchen Lotte lebt mit seiner Familie und seinem besten Freund, dem Kater Bruno, in einem kleinen Dorf am Meer. Die Bewohner des Dorfes haben alle ein ausgefallenes Hobby: nützliche und auch weniger nützliche Dinge zu erfinden, die sie in einem jährlichen Wettbewerb einer Jury vorstellen. Estland 20063. Nachts im Museum; KomödieTagträumer Larry Daley gibt nicht viel auf seine Pechsträhne. Er nimmt einen Job als Nachtwächter des Naturkundemuseums an und erlebt Erstaunliches: Immer nach Sonnenuntergang erwacht das komplette Museum zum Leben. Alle Tiere und Figuren drängen nach draußen.USA 20064. Zwei Brüder; KinderfilmDie beiden Tigerbabys Kumal und Sangha leben im asiatischen Dschungel. Das Schicksal trennt sie voneinander. Die aufgewachsenen Brüder treffen einander wieder. Die Tiger sollen in der Arena vor Zuschauern bis aufs Blut kämpfen.Großbritannien 20045. Zwerg Nase; ZeichentrickfilmZur Durchführung ihrer Pläne braucht die böse Hexe die Hilfe von Jakob. Die Hexe verwandelt ihn in einen hässlichen Zwerg. Sieben Jahre vergehen. Jakob kehrt als Zwerg in seine Heimat zurück. Seine eigene Mutter erkennt Jakob nicht.
Russland 2003 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
Журнал с анонсом
фильмов. Для каждого анонса – отдельная «перелистываемая страница».
Игрок должен «определить» название
фильма (в правом верхнем углу) по его анонсу (кликнуть). |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Развитие языковой догадки. Контроль уровня сформированности навыков чтения
с общим охватом содержания. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
Правильная последовательность выбора
фильмов: The Queen, Lotte im Dorf der Erfinder, Nachts im Museum, Zwei Brüder, Zwerg Nase. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 7 «Возле расписания» |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Выбор подходящего фильма в
кинотеатре. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Frage, wie spät es ist.
Welcher Film passt dir zeitlich? Klicke auf den Film. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/
речевой материал |
Zwei Brüder, Mary Poppins, The Queen,
Zwerg Nase, Nachts im Museum Könnten
Sie mir bitte sagen, wie spät es
jetzt ist? Es ist
fünfzehn nach elf.” |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
В
кинотеатре - названия фильмов и время начала показа. Ученику предлагается
набор слов на немецком языке, из которых составляется вопрос к кассиру. После
«ответа» кассира нужно выбрать (кликнуть) название того фильма, который
подойдёт по времени. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Развитие
внимания. Контроль сформированности
лексико-грамматических навыков. Контроль
умений аудирования. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
Könnten
Sie mir bitte sagen, wie spät es
jetzt ist? Если вопрос
введен правильно, звучит фраза: “Es ist fünfzehn nach elf.” Нужный
фильм расположен рядом со временем 11.30 (Mary Poppins). |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 8
«Возле кассы» |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Покупка
билетов в кино. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Jaroslaw
möchte die Eintrittskarten im Kino kaufen. Finde die passenden
Sätze. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/ речевой материал |
- Bitte, Karten für „Mary Poppins“. - Eine Karte? - Nein, drei
Karten. - Welche Reihe
wünscht ihr? - Wir möchten
die besten Plätze in der 5. Reihe. - Oh, die habe ich
nicht. Ich habe zwei Plätze in der 6. Reihe. - Wir sind drei. - Ich habe drei
Plätze in der 15. Reihe. - Sind sie in der
Mitte? - Leider, nicht. Die Plätze in der Mitte sind in der
4. Reihe. - Geben Sie mir bitte
drei Plätze in der 4. Reihe. - Es macht 12 Euro. - Danke schön. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
Из набора
предложений необходимо последовательно выбирать (кликать) те предложения,
которые подходят по смыслу в «диалоге» с кассиром. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Контроль сформированности лексических навыков. Контроль умений чтения с полным пониманием. Развитие умений в диалогической речи. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
Правильная
последовательность предложений: 3, 4, 1,
7, 2, 5, 6 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 9 «Мэри Поппинс 1» ¹ |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Просмотр фрагмента фильма на английском языке. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулирование задания |
Sieh dir das Fragment an (nur zweimal). Was
wurde bestellt? |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой материал |
Das Eis, der Tee, das Gebäck, der Saft, das
Mineralwasser, die Milch, der Obstsalat, die Fischsuppe, der
Gemüsesalat, die Bonbons. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Визуальные объекты |
Видеофрагмент |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
Проигрываются фрагмент
на английском языке. Для начала просмотра нужно нажать на кнопку “Film”.
Включать данный фрагмент можно только 2 раза. Изначально дан список слов: das Eis, der Tee, das
Gebäck, der Saft, das Mineralwasser, die Milch, der Obstsalat, die
Fischsuppe, der Gemüsesalat, die Bonbons Из них нужно выбрать правильный вариант. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Развитие умений аудирования (английский язык). Тренировка внимания. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
Das Eis, der Tee, das Gebäck. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 10 «Мэри Поппинс 2» ¹ |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Просмотр фрагмента фильма на немецком языке. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Sieh dir das
Fragment an (nicht mehr als dreimal).Welche Namen wurden erwähnt? |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/ речевой материал |
Имена: Inge, Marie,
Veronika, Gerda, Marta, Benny, Claudia, Olga, Irma, Monika. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
Проигрываются фрагмент
на немецком языке. Для начала просмотра нужно нажать на кнопку “Film”. Включать
данный фрагмент можно только 3 раза. Изначально дан список имён. Из них нужно выбрать
те имена, которые прозвучали во фрагменте. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Тренировка внимания и памяти. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
Inge, Marie, Veronika, Benny,
Olga, Irma, Monika. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 11 «Кто живет в
зоопарке?» |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Среда. Мальчики пришли в зоопарк. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Nenne die Tiere und die
Vögel auf Deutsch. (Beachte die Pluralform.) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/ речевой материал |
Die Papageien, der
Elefant, der Löwe, der Tiger, die Pinguine, der Bär, die
Strauße, das Zebra, die Affen, die Giraffen, die Pfauen. Parrots,
elephant, lion, tiger, penguins, bear, ostriches, zebra, monkeys, giraffes,
peacocks. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
В зоопарке пустые вольеры и клетки для животных и птиц. Ученик должен
впечатать соответствующие названиям
животных и птиц на английском языке их названия на немецком языке. При правильном
впечатывании в вольере или клетке появляется животное/ые (птица/ы). |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Контроль уровня
сформированности лексических навыков (знание лексических единиц по теме
«Животные»). Контроль уровня
сформированности грамматических навыков
(множественное число существительных). Контроль уровня
сформированности орфографических навыков. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
die Papageien, der
Elefant, der Löwe, der Tiger, die Pinguine, der Bär, die
Strauße, das Zebra, die Affen, die Giraffen, die Pfauen. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 12 «О зоопарке»³ |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Мартин рассказывает о
зоопарке. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Was ist richtig in Tims
Notizen? |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/ речевой материал |
Der Zoologische Garten
ist einer der ältesten Tiergärten Europas. Gegründet wurde er
im Jahre 1880. Hier leben 7000 Tiere. Sehr populär sind Paviane,
Pinguine, Eisbären, Menschenaffen, Seelöwen. Die Löwen und
Leoparden haben ein großes Freigehege. Hier gibt es ein Aquarium und
ein Terrarium. Im Aquarium schwimmt der Urfisch. Er ist Заметки Тима: 1.
This zoo is one of the modern zoos in Europe. 2.
There are about 5000 animals here. 3.
The peacocks are very popular in the zoo. 4.
There is an aquarium but there is not a terrarium here. 5.
Lions and leopards live in small cages. 6.
There are many beautiful flowers and plants in the zoo. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
Мартин рассказывает о
зоопарке. Когда рассказ заканчивается,
появляется блокнот Тима с записями на английском языке про зоопарк. Нужно
выбрать предложения, соответствующие содержанию рассказа. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Развитие умений в аудировании. Развитие страноведческой компетенции. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
Предложения 3,6. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 13 « Музыкальный магазин 1 » ³ |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Ребята зашли в
музыкальный магазин, где слушают песню. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Hör das Lied. Tippe die Wörter ein. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/ речевой материал |
Текст песни: I Just Can't Wait To Be King |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
Кнопки муляжа
проигрывателя звукозаписи позволяют игроку
включать запись, переходить к следующему фрагменту песни. В пробелы текста
песни необходимо впечатать соответствующие слова на английском языке. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Контроль сформированности лексико-грамматических
навыков. Развитие умений в аудировании. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
Enemies, little hair, event, before, brushing, working, king. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 14 «Музыкальный магазин» ³ |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Прослушивается вариант этой же песни на немецком
языке. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Hör das Lied. Tippe die Wörter ein. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/ речевой материал |
Текст песни Ich will jetzt gleich König sein |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
Кнопки муляжа
проигрывателя звукозаписи позволяют игроку
включать запись, переходить к следующему фрагменту песни. В пробелы
текста песни необходимо впечатать соответствующие слова на немецком языке. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Развитие умений в аудировании. Развитие страноведческой компетенции. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
Tier, dir,
mein, klein, hast, Prinz,
kommt. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 15 « В музее шоколада 1» ³ |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Четверг. Посещение музея шоколада. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Höre der Führerin zu. Beantworte ihre
Fragen. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/ речевой материал |
Vor zehn Jahren
schenkte der Unternehmer Hans Imhoff das Schokoladenmuseum der Stadt. Es liegt
am Rheinufer. Wir befinden uns im “Tropenhaus” neben dem Kakaobaum, der 4- Um den Schokoladenhasen
zu bekommen, beantwortet meine Fragen. Вопросы экскурсовода: 1. Vor
wie viel Jahren wurde das Schokoladenmuseum in Köln gegründet? А. 5
B. 10 C.20 2. Wer
hat das Museum der Stadt geschenkt? А. der Unternehmer B. der Kanzler C. der Ausländer 3. Aus den Körnern dieses Baums wird
Schokolade hergestellt. А. der Schokoladenbaum B. der Kaffeebaum C. der Kakaobaum 4. Woher kommen Kakaobohnen? А. aus Russland
B. aus England C. aus Afrika 5. Wie oft „regnet“ es im Museumsdschungel? А. einmal pro Tag B. einmal in der Woche C. einmal in der Stunde |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
Появляется
«экскурсовод». При нажатии на кнопку «EXKURSION BEGINNEN», звучит аудиозапись
рассказа экскурсовода о музее. После
рассказа экскурсовода появляются поочерёдно вопросы с вариантами ответов. При
правильном выполнении задания игрок «получает шоколадку» (появляется
изображение шоколадного зайца). |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Развитие страноведческой компетенции. Развитие умений в аудировании. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
1. -
B 2. - А 3. -C.
4.- C. 5. -C. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 16 «В музее шоколада 2» |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Ребята читают рецепт
шоколада. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Lies das Rezept der Schokolade und wähle
notwendige Zutaten aus. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/ речевой материал |
Die Schokolade wird aus gemahlenen
Körnern der Kakaobohnen,
Kakaobutter und Zucker hergestellt.
Bestandteile der Schokolade sind auch Lecithin und Gewürzstoff. (zum
Beispiel, Vanille). Ингредиенты на нем яз. Ингредиенты на англ яз. - gemahlene Kakaokörner - coffee - die Marmelade - sugar - die Kakaobutter - butter - das Wasser
- lecithin - die Vanille
- honey |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
Игрок должен выбрать ингредиенты из списка слов
на немецком и английском языке, которые соответствуют ингредиентам,
перечисленным в рецепте изготовления шоколада. При правильном выполнении
задания игрок получает «шоколадный мяч» (появляется изображение шоколадного
мяча). |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Развитие умений ознакомительного чтения. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
gemahlene
Kakaokörner, die Kakaobutter, die Vanille, sugar, lecithin |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 17 «Объявление в музее 1» |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Пятница. Ребята читают объявление
в музее спорта. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Tim hat einige
Wörter in dieser Anzeige verstanden. Und du? Tippe die englischen
Äquivalente ein. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/ речевой материал |
„Liebe Besucher! Unser
Museum ist heute für Publikumsverkehr aus technischen Gründen
geschlossen. Wir bitten um Verständnis und schlagen Ihnen vor, diesen
Fragebogen auszufüllen. Dann können Sie einen Preis erhalten. Es
ist für uns ein Vergnügen, Sie morgen zu sehen.“ |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
Объявление в музее. Щелчок «мышкой» позволяет
«приблизить» объявление. Справа от
объявления даны слова на немецком языке и поле для ввода перевода слов на
английский язык. В качестве примера уже дан перевод одного слова. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Развитие умения чтения
с полным пониманием. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 18 «Объявление в музее 2» |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Тот же музей и то же
объявление. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Lies die Anzeige noch
einmal. Was ist richtig und was ist falsch? |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/ речевой материал |
„Liebe Besucher! Unser Museum ist heute für
Publikumsverkehr aus technischen Gründen geschlossen. Wir bitten um
Verständnis und schlagen Ihnen vor, diesen Fragebogen auszufüllen.
Dann können Sie einen Preis erhalten. Es ist für uns ein
Vergnügen, Sie morgen zu sehen.“ Утверждения: 1.
Die Jungen können das Museum heute besuchen. 2.
Boys can visit
the museum tomorrow. 3.
Die Jungen haben das Museum gestern besucht. 4.
Boys will get a prize for their visit. 5.
Die Jungen
werden den Preis für einen Fragebogen erhalten. 6.
Boys will get a
prize for their sport results. 7.
Die Jungen haben den Preis erhalten. 8.
The museum
is open today. 9.
Das Museum ist heute nicht geöffnet. 10.
The museum is closed without any reason today. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
Игрок должен определить
соответствие утверждений на немецком и
английском языке содержанию объявления. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Развитие умения чтения
с полным пониманием. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
Утверждения № 2, 5, 9 – правильные.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 19 «Анкета» |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Ярослав заполняет
анкету. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Fülle den
Fragebogen aus. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/Речевой материал |
Der Vorname, der Name, die
Straße, die PLZ, der Wohnort, die Telefon-Nummer, die E-Mail, die Staatsangehörigkeit, das Geburtsdatum,
der Geburtsort, das Geschlecht, die Hobbys, der Lieblingssport. Würden Sie Ihren Freunden von
unserem Museum erzählen? Welche Sportsendungen sehen Sie am liebsten fern? Nennen Sie 1-2 bekannte Sportler aus
Deutschland. Nennen Sie 1-2 bekannte Sportler aus
Ihrem Land. Haben die Olympischen Spiele in
Deutschland stattgefunden? Haben die Olympischen Spiele in Ihrem Land
stattgefunden? Spielen Sie
Fußball? |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
Заполняется анкета. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Развитие умения чтения с полным пониманием. Совершенствование
навыков письма. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
Результаты выполнения
задания сохраняются для проверки учителем. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 20 «Немецкая гимназия» |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Посещение гимназии Мартина. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Lies die Information über Martins Gymnasium. Setze richtige
Wörter ein. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/ речевой материал |
Unsere Schule wird
in diesem Schuljahr von 1130 Schülerinnen und Schülern besucht.
Dies ist eine Größe, die ein sehr breites
Fächerangebot ermöglicht. Außer dem gymnasialen Unterricht
bieten wir die Möglichkeit einer Ausbildung in unserem Musikzweig, einer
im weiten Umkreis einmaligen Einrichtung, die von etwa einem
Drittel der Schülerinnen und Schüler genutzt wird. Abends
ist die Zeit für vielerlei Veranstaltungen: Theateraufführungen,
Ausstellungen, Aktivitäten der Schülervertretung. Es gibt auch
Abendveranstaltungen und viele musikalischen Events, die von Eltern besucht
werden. Die Regeln, nach denen das Zusammenleben an unserer
Schule organisiert ist, stehen im Schulgesetz. Wir sehen uns als eine Schule, in der es sich gut lehren und lernen
lässt und in der sich unterschiedliche Meinungen, Weltanschauungen und
Kulturen in lebendiger und toleranter Atmosphäre begegnen können. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
Перед зданием на доске объявлений висит информация о гимназии. В
тексте размыты от времени некоторые слова (выделены жирным шрифтом), которые
учащийся должен восстановить, выбирая подходящие слова справа. «Клик» мышкой позволяет
«приблизить» текст, увеличив тем самым шрифт. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Развитие умений чтения
с полным пониманием прочитанного. Контроль сформированности
рецептивных грамматических навыков (страдательный залог, относительные
местоимения) немецкого языка. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
wird, besucht, die, die, genutzt wird, die, besucht werden, denen, der, der. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 21«План школы» |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
План школы |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Das ist Martins
Gymnasium. Welche deutschen Präpositionen fehlen im Text? Tippe ein. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/ речевой материал |
Links von dem Eingang
gibt es eine Garderobe. Die Aula ist zwischen der
Sporthalle und dem Schwimmbad. Das Sekretariat liegt
neben dem Lehrerzimmer. Man kann einen
Stundenplan an der Wand sehen. Das Kabinett des
Schuldirektors ist gegenüber der Bibliothek. Die Klassenzimmer
befinden sich den Korridor entlang. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
Текст с описанием плана
гимназии. В поле для выбора подходящего по смыслу предлога на немецком языке
мерцает предлог-подсказка на английском языке. После клика мышкой появляется
список предлогов для выбора. При правильном выборе упомянутые в предложении
объекты подсвечиваются. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Совершенствование
грамматических навыков. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
von, zwischen, neben, an, gegenüber, entlang. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 22 «Письмо из дома» |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Суббота. Ярослав получает
письмо из дома. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Wähle die richtige
Form aus! |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/ речевой материал |
Немецкий язык: Hallo, Jaroslaw! Wie geht es dir? Wir hoffen, dass du die Zeit gut verbringst. Bei uns ist
alles in Ordnung. Zu uns ist deine Oma aus Omsk gekommen. Hast du den Brief von Olga bekommen?
Übrigens hat sie gestern
begonnen, Deutsch zu lernen. Papa fährt in 2 Wochen ans Meer. Wir werden
2 Wochen mit Olga zusammen leben. Wir sehen oft deine Freunde. Sie fragen
nach dir. Schreibe uns öfter. Deine Mama. Английский язык: Hello, Yaroslav, How are you? We hope you spend your time well. We are OK. Your
grandmother from |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
В «письмах» - пробелы.
Варианты выбора предлагаются ученику после «клика» мышкой. Ученик должен
выбрать один правильный вариант из
четырёх. Второе «письмо» (на английском языке) появляется только после
выполнения задания с первым «письмом» (на немецком языке). |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Совершенствование лексико-грамматических
навыков. (грамматика:
местоимения в немецком языке; временные формы в английском языке) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 23 «Программа передач» |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Мальчики просматривают программу
телепередач. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Die Jungen
interessieren sich für Spielfilme, Zeichentrickfilme, Sendungen
über Tiere, Sportsendungen. Suche sie im TV-Programm aus. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/ речевой материал |
Montag
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
На экране нарисованного
компьютера «сайт» с программами передач. «Кликая» на день недели, ученик
видит список из трёх-четырех передач, фильмов. Он должен выбрать передачи
согласно заданию. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Контроль сформированности лексических навыков. Развитие умений в
поисковом чтении. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
Montag
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 24 «Анонсы передач» |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Мальчики изучают анонсы
передач и фильмов. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Was passt zusammen?
Klicke auf Sendungen und Filme. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/ речевой материал |
Tom and Jerry Das berühmteste
aller Trickfilmpärchen treibt wieder sein Unwesen. Und wie immer gibt es
viel zu lachen, wenn sich Mäuserich und Kater mit überraschender
List und Tücke gegenseitig austricksen, dass es manchmal schon richtig
wehtut. Willi wills wissen Reporter sind
neugierig. Dieser Reporter begleitet interessante Menschen, wie, zum
Beispiel, einen Tierarzt. Er
lässt sich an spannenden Orten von einer Überraschung zur
nächsten treiben. Weiches Fell und
scharfe Krallen Diese Sendung gibt interessante Einblicke in den Alltag
von und mit Tieren. Die aktuellen Tiergeschichten rund um Schneeleoparden,
Waschbären kommen aus „Wildpark Lüneburger Heide“. Die Sendung mit der
Maus Es sind viele Fragen
eingegangen. Wie kommen die Löcher in den Käse? Wer malt die
Streifen in die Zahnpasta? Hier hilft diese Sendung. Es gibt natürlich noch
die Lachengeschichten mit den Maus-Stars. Bei der Sendung gibt es immer etwas
zu lachen. Die wunderbare Reise
des kleinen Nils Holgersson mit den Wildgänsen Der Junge lebt mit
seinen Eltern auf einem kleinen Hof in Südschweden. Für ihn ist es
ein großes Vergnügen, die Tiere in Haus, Hof und Feld zu
quälen. Eines Tages ärgert er ein Wichtelmännchen. Der Junge
wird so klein wie ein Zwerg. Und noch etwas ist geschehen: er kann die
Sprache der Tiere verstehen. Spur & Partner Jonny ist
Privatdetektiv. Gemeinsam mit seinem Partner „Partner“, einem gewitzten
Bassethund mit tiefhängenden Hundeaugen, ist er ungewöhnlichen
Fällen und geheimnisvollen Verbrechen auf der Spur. Und am Ende seiner
Ermittlungen steht immer die gleiche Frage: „Wer war der Täter?“ Du kannst
zum Detektiv werden. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
На экране нарисованного
компьютера «сайт» с программами передач (слева) и их анонсами (справа).
Ученик должен «кликнуть» название передачи, соответствующее содержанию
анонса. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Развитие языковой догадки. Развитие умений чтения с общим охватом
содержания. Контроль
сформированности лексических навыков. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
Tom and Jerry, Willi
wills wissen, Weiches Fell und scharfe Krallen, die Sendung mit der Maus, die
wunderbare Reise des kleinen Nils Holgersson mit den Wildgänsen, Spur
& Partner. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 25 «Итоги 1» ³ |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Воскресенье. Мартин рассказывает,
что сделали за это время ребята. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Hör Martin zu (nur
zweimal). Welche Sätze hat er gesagt
und nicht gesagt? |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/ речевой материал |
Wir waren im
Zoologischen Garten, der wie ein großer Wald aussieht. Mein Gymnasium, das wir
besucht haben, gefiel den Jungen. Tim und Jaroslaw haben
mir das Buch geschenkt, das in Deutschland nicht verkauft wird. Im Kino, das nicht weit
von meinem Haus ist, hat Jaroslaw die Eintrittskarten gekauft. Das Schokoladenmuseum,
in dem wir zu viel Schokolade gegessen haben, möchte ich noch ein Mal
besuchen. Der Fragebogen, den ich
ausgefüllt habe, war sehr interessant. Während des
Stadtrundgangs, der zwei Stunden dauerte, haben wir viel Neues erfahren. Der Brief, den Jaroslaw
gelesen hat, war von seinen Eltern. Der Kölner Dom,
der eine der meist besuchtesten
Sehenswürdigkeiten Deutschlands ist, hat die Jungen beeindruckt. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
Звучит рассказ Мартина.
Ученику необходимо обозначить, какие предложения сказал Мартин и какие не
сказал. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Развитие внимания, памяти. Развитие умений в аудировании. Контроль
сформированности грамматических
навыков. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
Предложения 3, 8. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 26 «Итоги 2» |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Что бы ещё хотели
сделать ребята? |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Wähle nur eine aus drei Varianten, um die Sätze zu
ergänzen. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/ речевой материал |
Ich möchte zum Fußball gehen. Ich könnte meinen Freunden schöne Postkarten
schicken. Ich würde andere
Städte Deutschlands besuchen. Ich möchte das Konzert meiner Lieblingsgruppe
besuchen. Ich
könnte Geschenke kaufen. Ich würde zu Gast zu Tim kommen. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
Слева - предложения на русском языке, а справа - формы,
окончания фраз, к которым ученик должен выбрать Ich würde ..., Ich
möchte … или Ich könnte …. . 3 этих
выражения находятся ниже и ученик «кликает» на них. При правильном выборе
предложение дополняется отсутствующей формой. Это позволяет ученику сравнить
предложение на русском языке и на немецком языке. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Контроль усвоения форм
сослагательного наклонения (имперфект
конъюнктив, кондиционалис I). Развитие умений
перевода. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
Ich möchte…; Ich könnte…; Ich würde…; Ich möchte…;
Ich könnte…; Ich würde… . |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 27 ³ |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Ярослав отвечает на
телефонный звонок. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Beantworte am Telefon
in Pausen. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/ речевой материал |
- Guten Tag! Könnte ich bitte Martin sprechen? - Jetzt ist Martin aus. - Wann kommt er zurück? - Er muss jeden Augenblick kommen. - Richten Sie bitte ihm aus, dass sein Bruder
angerufen hat. - Auf Wiederhören! |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
Телефон начинает звонить,
игрок должен «кликнуть» его изображение, чтобы к телефону «подошёл Ярослав».
Звучит голос, который просит Мартина к телефону. Рядом на экране появляется
диалоговое окно, в котором указаны слова, из которых учащийся строит свой
ответ собеседнику. Игрок должен впечатать слова в диалоговое окно.Еесли он
это делает правильно, в трубке звучит
следующая реплика. О необходимости и содержании последней фразы “Auf
Wiederhören!” ученик должен
догадаться. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Развитие умений аудирования. Совершенствование
навыков письма. Развитие языковой
догадки. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
1. Jetzt ist Martin aus.
или Martin r ist jetzt aus. 2. Er muss jeden
Augenblick kommen. или Jeden Augenblick muss er kommen. 3.
Auf Wiederhören! |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 28 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Ярослав и Тим пишут
открытку Мартину. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Korrigiere
die Fehler. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/ речевой материал |
Lieber Martin, Wir sind Dir sehr dankbar, dass Du uns
eingeladen hast. Uns hat Deine Stadt sehr gefallen. Auch möchten wir unseren Dank Deinen Eltern
aussprechen. Jaroslaw und Tim. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
В содержании открытки
нужно исправить ошибки. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Совершенствование
лексико-грамматических навыков. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
Lieber Martin, Wir sind Dir sehr dankbar, dass Du uns
eingeladen hast. Uns hat Deine Stadt sehr gefallen. Auch möchten wir unseren Dank Deinen Eltern
aussprechen. Jaroslaw und Tim. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4.4. Структура и содержание 3-го уровня
Таблица 5
|
ЭПИЗОД 1 «Карта Германии» |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Составление карты Германии. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Setze die Bundesländer zusammen. Du kannst
sie verschieben. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/ речевой
материал |
Baden-Württemberg, Bayern, Berlin,
Brandenburg, Bremen, Hamburg, Hessen, Mecklenburg-Vorpommern, Niedersachsen, Nordrhein-Westfalen,
Rheinland-Pfalz, Saarland, Sachsen, Sachsen-Anhalt, Schleswig-Holstein,
Thüringen. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
Представлены
разрозненные изображения федеральных земель. Они представляют собой пазлы
разных цветов. Игрок подставляет их друг к другу, и в итоге получается единое
целое (карта Германии). |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические цели |
Развитие внимания,
мышления. Развитие страноведческой
компетенции. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
Цельная карта. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 2 «Гербы федеральных земель Германии» |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Соотнесение федеральных
земель Германии с соответсвующими гербами. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Welche Wappen gehören zu welchen
Bundesländern? Ordne zu. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Речевой/языковой материал |
Baden-Württemberg, Bayern, Berlin,
Brandenburg, Bremen, Hamburg, Hessen, Mecklenburg-Vorpommern, Niedersachsen,
Nordrhein-Westfalen, Rheinland-Pfalz, Saarland, Sachsen, Sachsen-Anhalt,
Schleswig-Holstein, Thüringen. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
Карта
Германии с федеральными землями в центре. Сбоку - 16 гербов федеральных
земель. Необходимо «перенести» их к федеральным землям на карте Германии. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Развитие внимания,
мышления. Развитие
страноведческой компетенции. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 3 «Столицы
федеральных земель Германии» |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Соотнесение названий федеральных земель с их
столицами. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Zu welchen Bundesländern gehören diese
Hauptstädte? |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/ речевой материал |
Stuttgart,
München, Berlin, Potsdam, Bremen, Hamburg, Wiesbaden, Schwerin,
Hannover, Düsseldorf, Mainz, Saarbrücken, Dresden, Magdeburg, Kiel,
Erfurt. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Особенности выполнения задания |
Карта
Германии с федеральными землями в центре. Указаны названия земель. Слева –
названия столиц федеральных земель (в табличках). Игрок должен «перенести»
название столицы на карту к соответствующей федеральной земле. Если задание
выполняется правильно, то на карте подсвечивается точка с названием города. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Развитие внимания,
мышления. Развитие страноведческой
компетенции. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 4 «Berlin» ¹ |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Берлин – столица Германии. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Berlin ist die Hauptstadt Deutschlands und auch ein Bundesland. Sieh
dir den Videoclip über Berlin an (nur zweimal) und klicke auf die
Sehenswürdigkeiten. Wichtig ist die Reihenfolge, in welcher sie im Film
erwähnt sind. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/ речевой материал |
Рассказ о
достопримечательностях Берлина на немецком языке в видеофрагменте. Список
достопримечательностей на немецком языке: 1.
Charlottenburg 2.
Tierpark 3.
Museumsinsel 4.
Ku’damm 5.
Gedächtniskirche 6.
Sony Center 7.
Siegessäule 8.
Reichstag 9. Treptower Park |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
Просматривается видеофрагмент. Рядом в столбик
перечислены достопримечательности. Игрок во время прослушивания должен
отметить их в порядке их звучания («кликнуть»). При этом видео не
останавливается. Игрок может «кликать» на названия достопримечательностей и
после окончания видеофрагмента. Просматривать можно 2 раза. Важен порядок
выделения достопримечательностей. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Совершенствование навыков
аудирования, формирование лексических
навыков. Развитие страноведческой компетенции. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
1.
Tierpark 2.
Treptower Park 3.
Museumsinsel 4.
Sony Center 5.
Reichstag 6.
Siegessäule 7.
Ku’damm 8.
Gedächtniskirche
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 5 «Немецкие, русские и английские
писатели» |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Имена известных немецких, русских и английских
писателей и поэтов. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Welche deutschen, russischen und englischen Schriftsteller und
Dichter kennst du? |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/ речевой материал |
·
Thomas Mann, Johann Wolfgang von
Goethe, Friedrich Schiller, Wilhelm Busch, Jacob und Wilhelm Grimm; ·
William Shakespeare,
Agatha Christie, Charles Dickens, Mark Twain, Jack London ·
Лев Николаевич
Толстой, Александр Сергеевич Пушкин, Антон Павлович Чехов, Иван Сергеевич
Тургенев, Фёдор Михайлович Достоевский |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
Три таблицы с заголовками "Deutsche
Schriftsteller/Dichter", "Русские писатели/поэты",
"English writers/poets". Количество клеток в строчке соответствует
количеству букв в полном имени писателя. В качестве подсказки в каждой
строчке присутсвуют буквы имени. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Совершенствование орфографических навыков. Развитие лингвострановедческой компетенции. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 6 «Пословицы - кладезь мудрости» |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Немецкие, английские, русские пословицы. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Was
passt zusammen? |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/ речевой материал |
Пословицы
на немецком, английском, русском
языке: Viele Köche verderben den Brei. Es ist nicht alle Tage Sonntag. Eile mit Weile. Zeit ist Geld. Man lernt nie aus. Ohne Fleiß kein Preis. Ende gut – alles gut. Den Freund erkennt man in der Not. Jeder ist seines Glückes Schmied. Wie der Koch, so der Brei. Too many cooks spoil the
broth. Every day is not Sunday. Haste makes waste. Time is money. Live and learn. A cat in gloves catches no
mice. The end crowns the work. A friend in need is a friend
indeed. Every man is the architect
of his own fortune. Like cook, like porridge. У
семи нянек дитя без глазу. Не
всё коту масленица. Поспешишь
– людей насмешишь. Время
– деньги. Век
живи – век учись. Без
труда не выловишь рыбку из пруда. Конец
– делу венец. Друзья
познаются в беде. Каждый
человек своему счастью кузнец. Какой
повар, такая и каша. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
Игрок
должен соотнести («кликнуть») пословицу на немецком языке с её эквивалентами
на английском и русском языках. При правильном варианте три варианта
пословицы (на русском, немецком, английском языках) высвечиваются одним
цветом. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Развитие
языковой догадки. Развитие
страноведческой компетенции. Контроль сформированности лексических навыков. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД
7 «Цитаты Гёте и Шекспира» |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
«Восстановление» цитат Гёте и Шекспира. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Ergänze Zitate von Goethe und Shakespeare. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/
речевой материал |
Цитаты Гёте: 1. Wer fremde Sprachen
nicht kennt, weiß nichts von seiner eigenen. 2. Ein unnütz Leben
ist ein früher Tod. 3. Die Schwierigkeiten
wachsen, je näher man dem Ziele kommt. 4. Es bildet ein Talent
sich in der Stille, sich ein Charakter in dem Strom der Welt. 5. Es irrt der Mensch,
solang er strebt. 6. Widerspruch und
Schmeichelei machen beide ein schlechtes Gespräch. Цитаты Шекспира: 1. To be or not to
be, that is the question. 2. Be great in act,
as you have been in thought. 3. Truth will out. 4. For ever and a
day. 5. Fair play |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
В
центре находится «книга». На левой стороне «страницы» - первая часть цитат,
на правой – вторая часть. Игрок должен соотнести («кликнуть») первую и вторую
части цитаты. При правильном выполнении вся цитата подсвечивается. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Развитие страноведческой
компетенции. Контроль сформированности
лексических навыков. Контроль умений чтения с полным
пониманием. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 8
«Märchenstraße Deutschlands» |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Рассказ о немецких сказочниках. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
In Hessen beginnt die
Märchenstraße Deutschlands, die bis Niedersachsen reicht.
Lies die Informationen und beantworte die Fragen. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/ Речевой материал |
Im Bundesland Hessen,
in Hanau am Main kamen Jacob (1785) und Wilhelm (1786) Grimm zur Welt. In
Kassel befindet sich das Brüder-Grimm Museum. Die Brüder sind
weltbekannt, weil sie Märchen gesammelt und ein „Deutsches
Wörterbuch“ herausgegeben haben. Vor
der Torwache, wo sie fast 8 Jahre gewohnt haben, steht ein Denkmal den
berühmten Brüdern. Ihren
Spuren folgt auch eine Stadtführung durch die märchenhafte Stadt
Marburg, wo sie studiert haben. Die Stadt Göttingen ist nicht nur
für 40 Nobelpreisträger, die an der hiesigen Universität
studiert haben, berühmt, sondern auch dafür, dass an der
Universität im 19. Jahrhundert die Brüder Grimm als 2 von 7
Professoren tätig waren. Mitten auf dem Marktplatz steht der Brunnen mit
der berühmten Gänseliesel, die auch in diesen Märchen
vorkommt. In Bremen steht das
Denkmal „Die Bremer Stadtmusikanten“ zwischen dem Rathaus und dem Dom. Das
Denkmal wurde aber erst
1953 von Gerhard Marcks errichtet. Niedersachsen ist reich an
Märchengestalten. In Hameln erinnert vieles an die berühmte Sage
von einem Flöte spielenden Rattenfänger. Städtisches Museum, Restaurant
„Rattenfängerhaus“, Rattenfängerbrunnen (1975) und Glockenspiel am
Hochzeitshaus machen diese Sage immer wieder lebendig. In der Stadt Ebergötzen hat Wilhelm Busch seine Kindheit
verbracht. Einige Streiche, die er mit
seinem Freund gemacht hat, hat er später in seinem Gedichtsbuch „Max und
Moritz“ beschrieben. Er war einer der bedeutendsten humoristischen Dichter
Deutschlands und gilt auch als einer der Urväter des Comics. Neben seinen bekannten
Werken malte Busch auch etwas mehr als 1000 Ölbilder. In Hannover kann
man seine Arbeiten in Wilhelm-Busch-Museum besichtigen. 1.
Welche Personen wurden hier
erwähnt? 2.
Was gibt’s zum Andenken an
sie, in welcher Stadt? 3.
In welchen Städten stehen die Denkmäler
diesen Märchengestalten? |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
Текст
состоит из двух частей, к ктоторым игрок может возвращаться многократно.
Игрок нажимает на кнопку Fragen, и появляется страничка с вопросами и полями
для ввода ответов. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Развитие
страноведческой компетенции. Совршенствование
навыков чтения с извлечением необходимой информации. Развитие внимания, памяти. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
1.
Jacob und Wilhelm Grimm Wilhelm Busch Baron von Münchhausen (При
условии, что игрок введёт только Grimm, Busch, Münchhausen, ответ уже будет считаться
верным.) 2.
3.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Сказака
о Бременских музыкантах. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Höre dem Auszug aus einem weitberühmten
Märchen über die Musiker zu und beantworte die Fragen. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/ речевой материал |
Аудиотекст (отрывок сказки). Вопросы: 1.
Wie heißt das
Märchen? 2.
Wer sind die handelnden
Personen? 3.
Wer schlief wo ein?
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
На экране на протяжении
работы всего эпизода находится муляж Windows Media Player, позволяющий
включить аудиозапись отрывка сказки. Прослушать
аудиозапись можно только 2 раза.
Первые 2 вопроса, предполагающие ввод ответов
появляются сразу. Ответы на 3-й и 4-й вопрос предполагают выбор в таблице.
Слова составленного предложения одного цвета, что позволяет игроку видеть
результаты подбора. Однако, здесь возможна коррекция подбора. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Развитие умений
аудирования, совершенстование лексико-
грамматических навыков. Развитие
страноведческой компетенции. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
1.
Wie heißt das
Märchen? die
Bremer Stadtmusikanten 2.
Wer sind die handelnden
Personen? die Katze der Hund der Esel der Hahn der Räuber 3.
Wer schlief wo? Der Esel legte sich
auf den Mist. Der Hund schlief hinter der Tür. Die Katze lag bei dem
Herd. Der Hahn saß auf
einem Balken 4.
Wer machte was, als der
Räuber eintrat? Die Katze sprang in das Gesicht. Der Hund biss in das Bein. Der Esel
versetzte mit dem Hinterfuß. Der Hahn rief laut
„Kikeriki!“. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 10 «Немецкие композиторы» ³ |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Немецкие композиторы. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Welche deutschen
Komponisten kennst du? Tippe ein. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/ речевой
материал |
Имена немецких композиторов: Johann Sebastian Bach Ludwig van Beethoven Richard Wagner Johannes Brahms Robert Schumann |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
Из 5 блоков букв (слева) необходимо составить имена
немецких композиторов и впечатать в ячейки (справа). |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Развитие
лингвострановедческой компетенции. Контроль
лексических навыков. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
Johann Sebastian
Bach Ludwig van
Beethoven Richard Wagner Johannes Brahms Robert Schumann |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 11 «Hannover» ¹ |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Ганновер
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Kehren wir uns noch einmal nach Niedersachsen in die Stadt Hannover.
Sieh dir den Videoclip an (nur zweimal). Welche Sehenswürdigkeiten
wurden im Videofragment nicht erwähnt? |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/ речевой материал |
Рассказ о достопримечательностях Ганновера на немецком языке в видеофрагменте. Список
достопримечательностей на немецком языке: ·
Volkswagen ·
Mittellandkanal ·
CeBIT, Hannover messe ·
Expo-2000 ·
Neues Rathaus ·
Staatstheater ·
Leineschloss ·
Dornröschenbrücke ·
Königliche Gärten |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
Необходимо выбрать те достопримечательности, которые
не упоминались в видеофрагменте и «кликнуть» в любой последовательности во
время или после просмотра. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Развитие умения аудирования. Развитие
страноведческой компетенции. Развитие умений письменной речи. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
CeBIT, Hannover messe Expo-2000 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 12 «München»
³ |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Мюнхен |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
München ist die Hauptstadt von Bayern, die
Heimatstadt einer der besten Fußballmannschaften Deutschlands und hat
wie auch Berlin ein großes Olympiastadion. Höre die Informationen
über die Stadt und beantworte die Fragen! Achtung! Du hast nur drei
Versuche! |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/речевой материал |
Рассказ о достопримечательностях Мюнхена на немецком языке в видеофрагменте. Die Mariensäule wurde errichtet, weil … · sie sehr schön ist. · der Krieg begonnen hat. · der König sein Wort gehalten hat. Was symbolisieren die Engel mit den Tieren? Hauptübel: der Hunger, der Krieg, die Pest, die Ketzerei Tiere: die Schlange, der Drachen, der Löwe, der Basilisk |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
Во время или после звучания записи (запись может
проигрываться не более 3-х раз) необходимо выполнить следующие задания: - выбрать окончание фразы; - соотнести слова в левой и правой колонке. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Cовершенствование навыков аудирования с извлечением необходимой информации Развитие
лингвострановедческой компетенции. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
Die Mariensäule wurde errichtet, weil der König sein Wort
gehalten hat.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 13 «Сказочный
замок» |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Сказочный замок. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
In Deutschland gibt es
viele schöne Museen, Denkmäler und Schlösser. Lies die Informationen
und beantworte die Frage: wessen Werken wurde das berühmte
Märchenschloss gewidmet? Tippe ein. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/ речевой материал |
Am 25. August 1825,
just am Geburtstag seines Großvaters, Königs Ludwig I., wurde der Thronfolger
von Bayern Ludwig II. geboren. Den größten Teil seiner Jugend hat
er im Schloss Hohenschwangau zusammen mit seinem jüngeren Bruder Otto
verbracht. Die zahlreichen Wandgemälde aus der mittelalterlichen
Sagenwelt und der deutschen Geschichte entwickelten seine Fantasie. Sie weckten die Liebe zur Romantik und zu den schönen Künsten
wie Poesie, Malerei und Musik. Er selbst studierte später Architektur. Am 2. Februar 1861 hat er zum ersten Mal eine Aufführung der Oper
„Lohengrin“ von Richard Wagner gesehen, die ihn stark beeindruckte. Danach
reiften in ihm die ersten Ideen für den Bau eines Theaters und
Schlösser. Der Märchenkönig, wie ihn die Bürger getauft
haben, schuf als Zeugnis seiner Begeisterung für den Opernkomponisten
Schloss Neuschwanstein im Stil der Romantik des 12. Jahrhunderts. Speise-, Schlaf-, Ankleidezimmer, sowie die Wohn- und Arbeitszimmer und
Sängersaal sind den Werken des Komponisten gewidmet. Die besten Maler, Schmiede und Holzschneider des Landes haben seine
lang gehegten Träume erfüllt. Der König änderte
die Pläne, bis sie seinen Vorstellungen entsprachen. So wurde das Schloss 1884 weitgehend
fertiggestellt, während der Musiker ein Jahr vorher starb und das
Schloss nie von innen gesehen hat. Übrigens, ist das
Schloss das Logo der Walt Disney Filmproduktion. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
На
фоне замка - текст. Под текстом - место для впечатывания ответа на вопрос,
поставленный в задании. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Совершенствование
навыков чтения с извлечением необходимой информации. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
Richard Wagner |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 14 «Художники» |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Картины известных русских, английских и немецких хужожников. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Viele begabte Maler haben im Schloss Neuschwanstein gewirkt. Welche Maler
haben diese Gemälde geschaffen? Klicke. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/ речевой материал |
Иван
Николаевич Крамской “Неизвестная”, Виктор Михайлович Васнецов
“Алёнушка”, Исаак Ильич Левитан
“Март”. Albrecht Dürer “Betende Hände”, Caspar
David Friedrich „Eismeer“, August Macke „Rotes Haus im Park“. John Constable “Salisbury
Cathedral, from the Bishop’s”, Joseph Mallord William Turner “The Fighting
Temeraire”, Thomas Gainsborough “Wooded Upland Landscape” |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Особенности выполнения задания |
На
экране поочерёдно появляются картины художников. Игрок должен соотнести
картину с её названием, автором (кликнуть). В случае правильного выбора под
картиной появляется соответствующая надпись. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методические задачи |
Развитие
страноведческой компетенции. Совершенствование
умений поискового чтения. Развитие
внимания, мышления. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Правильный вариант |
“Март”, “Wooded Upland Landscape”, „Rotes Haus im Park“,
“Betende Hände”, „Eismeer“, “Алёнушка”, “The Fighting
Temeraire”, “Неизвестная”, “Salisbury
Cathedral, from the Bishop’s” |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЭПИЗОД 15
«Lübeck» ¹ |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сюжет |
Любек. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Формулировка задания |
Sieh dir den Videoclip über die Hansestadt Lübeck an und
beantworte die Fragen. Achtung! Du hast
nur 2 Versuche! |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Языковой/ речевой материал |
Рассказ о
достопримечательностях Любека на немецком языке в видеофрагменте. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
